高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，也是語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。迄今為止，各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家一直都在努力尋找適合外語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法，語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等應(yīng)運(yùn)而生。然而，英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教師的教學(xué)效率低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并直接影響學(xué)生對(duì)待詞匯的態(tài)度；學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。基于上述現(xiàn)狀考慮

2、，本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率為目的，試圖找到解決問(wèn)題的方法。
　　 本論文大量結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)際，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談、課堂觀察為輔的研究方法，在研讀英語(yǔ)詞匯學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，借鑒前人研究，闡述了詞匯教學(xué)問(wèn)題的研究背景、研究?jī)r(jià)值和研究思路與方法，總結(jié)出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
　　 從

3、本論文結(jié)構(gòu)來(lái)看，共涉及導(dǎo)言，結(jié)語(yǔ)及正文三個(gè)部分，各部分的主要內(nèi)容為：導(dǎo)言部分主要闡述本課題的選題緣由、研究意義、研究課題的內(nèi)容和方法，以及對(duì)各種高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的理論知識(shí)進(jìn)行綜述，其中包括：國(guó)內(nèi)外不同高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)觀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則等。正文第一章將從整體認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并介紹相應(yīng)的理論依據(jù)；第二、三章是對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的調(diào)查與結(jié)果分析，主要通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析試圖從中找到高中英語(yǔ)詞匯