探尋學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)--一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)校長(zhǎng)的質(zhì)的研究.pdf

1、20世紀(jì)末，一種以知識(shí)和科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)的誕生宣告了知識(shí)社會(huì)的到來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)迅速膨脹和更新，一切皆在變革之中，“唯一不變的是變或變革”，這促使人們積極思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新以獲得自身的生存。江澤民同志曾指出，“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。中共十六大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)，“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)化社會(huì)又是由許多學(xué)習(xí)型組織構(gòu)成的。彼得·圣吉是學(xué)

2、習(xí)型組織理論的集大成者，他在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》(The Fifth Discipline—The Art and Practice of the Learning Organization)中提出了一種新的整體論，即“學(xué)習(xí)型組織”理論。學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代以來(lái)，在管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，被認(rèn)為是代表新世紀(jì)管理趨勢(shì)的新型組織管理理論。彼德·圣吉所提出的“五項(xiàng)修煉”構(gòu)成了學(xué)習(xí)型組織理論的基本框架，即是系

3、統(tǒng)思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織“根植于不斷反思我們心靈深處的真正愿望，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人意愿，并且建立共同愿景；根植于我們本有的創(chuàng)造性群體交談能力，而使集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)體更有智慧；根植于我們對(duì)人類系統(tǒng)概念化和建立相互了解的能力上；根植于重視整體互動(dòng)而不是局部分析的思考方式?！睂W(xué)習(xí)型組織中的“學(xué)習(xí)”，不是傳統(tǒng)意義上的吸收知識(shí)、獲取信息，而是與個(gè)人和組織的存在意義、發(fā)展超越相聯(lián)系的開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)化

4、社會(huì)要求領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)思維發(fā)生質(zhì)的變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，客觀環(huán)境變更的速度極快，“領(lǐng)導(dǎo)者唯一的優(yōu)勢(shì)就是比別人學(xué)習(xí)得更快”，不會(huì)學(xué)習(xí)將是一種罪惡。而學(xué)習(xí)型組織理論的引進(jìn)使我們開始了對(duì)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的探索。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)是建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的先導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的不斷學(xué)習(xí)，影響組織成員的共同學(xué)習(xí)，提高組織的學(xué)習(xí)力，從而實(shí)現(xiàn)組織的共同愿景。而學(xué)校比其他組織更具有學(xué)習(xí)型組織的特征，現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)當(dāng)走向?qū)W習(xí)型學(xué)校，由于領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校發(fā)展的重要地位，所以學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的塑造

5、是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵，這是一個(gè)新的課題。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的研究具有深刻的社會(huì)背景：第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)力量；第二，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建；第三、學(xué)習(xí)型組織理論的推廣；第四，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的研究從而具有了深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。第一，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平有著深遠(yuǎn)的意義。第二，為面向新時(shí)期教育組織領(lǐng)導(dǎo)管理指明發(fā)展的方向。 <；WP=3>；論文采用了社會(huì)科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)的研究方法。以廣西某示范性高中的校長(zhǎng)為研究對(duì)象

6、，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)其進(jìn)行整體性探究，通過(guò)研究者與被研究者之間的互動(dòng)理解研究對(duì)象的行為及其意義解釋。資料收集時(shí)間跨度為2003年8月至2004年2月，在收集資料的基礎(chǔ)上運(yùn)用歸納方法提升出理論假設(shè)。文章的主要結(jié)構(gòu)如下：第一部分，研究的理論基礎(chǔ)與方法。包含了文章選題的來(lái)源、幾個(gè)重要概念的理論闡述以及研究方法的闡釋。第二部分，研究過(guò)程及其分析。分為“自主學(xué)習(xí)篇”、“影響力篇”、“組織學(xué)習(xí)篇”三個(gè)方面。自主學(xué)習(xí)篇中，闡釋了研究對(duì)

7、象對(duì)學(xué)習(xí)的理解、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探究和學(xué)習(xí)方式的變革；影響力篇中，闡釋了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的影響、領(lǐng)導(dǎo)方式的影響和有效領(lǐng)導(dǎo)的探討；組織學(xué)習(xí)篇中，則闡釋了共同愿景的建立、心智模式的修煉和組織學(xué)習(xí)的激勵(lì)。此外，我們還從多角度評(píng)價(jià)了研究對(duì)象本人。第三部分，研究后的反思。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，在向?qū)W習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中必然會(huì)受到主客觀因素的影響。主觀因素有端正的教育事業(yè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的