解決初二幾何學(xué)習(xí)困難的對策研究.pdf

1、隨著城市化進程的不斷推進，農(nóng)村初中的資優(yōu)生在不斷向城市遷移，而新課程標準對農(nóng)村初中學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)要求不降反升，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師越來越面臨兩難的尷尬境地.初二是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，筆者在日常的教學(xué)工作中碰到很多問題和困惑，其中有些是靠自身的努力解決不了的，基于上述原因，展開了本研究.
　　 本研究由三部分組成：第一部分由第1章、第2章組成；第二部分是第3章；第三部分是第4章.
　　 第一部分先闡述了問題提出的背景，再重點通

2、過查閱文獻資料、問卷調(diào)查和進行范·希爾幾何思維水平測試，根據(jù)初一下學(xué)期末考試答題情況，結(jié)合自身的工作實踐試圖找出造成初二學(xué)生幾何學(xué)習(xí)困難的根本原因：范·希爾幾何思維水平層次低和數(shù)學(xué)元認知能力缺乏.最基本最主要的困難是理解困難，最大的困難是分析綜合困難.
　　 第二部分展開了具體對策實驗研究，把所任教的兩個班級分別作為實驗班和對照班來進行對比實驗.實驗的重點落實在拓展數(shù)學(xué)元認知知識，輔以豐富數(shù)學(xué)元認知體驗和加強數(shù)學(xué)元認知監(jiān)控能力的

3、培養(yǎng).取代在對照班“多講多練”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在實驗班通過促進理解、開展變式教學(xué)和學(xué)會選擇合適的解題策略來拓展數(shù)學(xué)元認知知識.
　　 第三部分進行研究結(jié)論分析.通過比較實驗班和對照班初二上學(xué)期和下學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績和幾何成績，進一步比較它們初二上學(xué)期期初、期末和初二下學(xué)期期末范·希爾幾何思維水平測試成績，緊接著比較初二上學(xué)期期末和初二下學(xué)期期末元認知測試情況，最后再進行幾何成績、范·希爾幾何思維水平層次和元認知相關(guān)性研究.通過分