高中作文教學(xué)有效性問題研究——以臨朐高中語文教學(xué)為例.pdf

1、在一輪又一輪的新課改面前，語文教學(xué)特別是作文教學(xué)一直是教學(xué)改革的前鋒，也是人們爭議最大的教學(xué)點(diǎn)。一直以來關(guān)于作文教學(xué)的研究可以說是汗牛充棟了?？墒窃诋?dāng)前的高中教學(xué)中，效率最低的還是非作文教學(xué)莫屬。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為主要原因有三：寫作教學(xué)成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)雞肋，棄之可惜，食之無味。在高中階段，好多學(xué)校的作文教學(xué)基本上是隨意無序進(jìn)行。而目前的教育理論，也沒能形成一個(gè)系統(tǒng)的可操作的作文序列教學(xué)體系，可供一線教師們借鑒。高

2、中老師缺乏作文教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。為此，有計(jì)劃地開展作文序列化教學(xué)理論與實(shí)踐探討，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的作文教學(xué)訓(xùn)練序列，就可能會(huì)從一定程度上解決作文教學(xué)長期以來地“高耗低效”的問題。第二、教師重視訓(xùn)練數(shù)量、章法程式，思維訓(xùn)練缺失，學(xué)生“套話作文”泛濫。因此及時(shí)有序有效的進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練就成為提高我們作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。第三、作文評改策略隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性、順序性、層次性；作文講評方式單調(diào)、片面；缺乏師生互動(dòng)，缺少目標(biāo)意識(shí)。所以在作文評