泥火傳情 歌舞達(dá)意——高中美術(shù)教學(xué)中本土課程資源開(kāi)發(fā)和利用的探索.pdf

1、美術(shù)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是我國(guó)新課程改革背景中新的教育教學(xué)理念. 美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用可以從四個(gè)方面認(rèn)識(shí)其重要性和必然性.一是新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)課程共建,重視教師的課程參與.教師可以從不同視角去看待美術(shù)課程資源并進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,豐富自己的教學(xué)活動(dòng).二是后現(xiàn)代課程理論的提出,促使現(xiàn)代教育教學(xué)觀念發(fā)生很大變化.在后現(xiàn)代課程觀影響下,世界各國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育更加注重美術(shù)與文化及社會(huì)的聯(lián)系.三是課程改革的目標(biāo)之一就是要改變課程

2、內(nèi)容的"難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)."教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境,具有可操作性.應(yīng)考慮到不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色,向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材.應(yīng)使教材具有多元選擇性,以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要."(《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)四是在世界文化多樣性的今天,更顯示出保護(hù)民族傳統(tǒng)文化的重要.我國(guó)傳統(tǒng)民藝在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下正面臨困境,在高中美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)

3、引入鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源,引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容,既有利于傳統(tǒng)文化的傳承,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和多元化的素質(zhì).本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用將會(huì)成為美術(shù)教育課程改革的一大亮點(diǎn). 課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件."課程資源"的概念有著廣義和狹義之分.廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,如生態(tài)環(huán)境、人文傳統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等;狹義的課程資源則指形成課程的直接因素來(lái)源,如教材、學(xué)科

4、知識(shí)等.根據(jù)課程資源空間分布的不同,還可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源.傳統(tǒng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用更多關(guān)注的是校內(nèi)課程資源,忽視了校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到校外課程資源的價(jià)值,充分開(kāi)發(fā)和利用校外本土課程資源,更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo). 高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,就是充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源,增加課程的多樣化,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

5、和過(guò)程,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng). 地方性美術(shù)課程資源是當(dāng)?shù)厝藗冮L(zhǎng)期生活積累的產(chǎn)物,具有深厚的文化底蘊(yùn).它適應(yīng)當(dāng)?shù)孛耖g風(fēng)俗習(xí)慣,具有一定的獨(dú)特性,且本地學(xué)生對(duì)地方資源了解深刻,接受便利,因此發(fā)掘地方資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具有很大的可行性.本土美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值在于:(1)有利于提高美術(shù)課程的適應(yīng)性,關(guān)注學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng).(2)有利于提升美術(shù)教師的課程參與意識(shí),促進(jìn)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.(3)有利于聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,激發(fā)學(xué)

6、生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.(4)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí),內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu).(5)有利于學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中抒發(fā)情感,增強(qiáng)自信,促進(jìn)人際交流,緩解心理壓力,形成良好的身心狀態(tài).本土美術(shù)課程資源雖然范圍較廣,但并非包羅萬(wàn)象,只有那些具有教育價(jià)值和美術(shù)課程意義的資源才有開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值.對(duì)本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,要遵循一定的篩選機(jī)制和原則.美國(guó)課程論專(zhuān)家泰勒提出的課程目標(biāo)的篩選機(jī)制對(duì)于美術(shù)課程資源的選擇、利用具有很大的借鑒價(jià)

7、值. 鑒別和利用本土美術(shù)課程資源是保證其進(jìn)入課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面.有效的開(kāi)發(fā)和利用本土美術(shù)課程資源,可切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量,拓展教師教學(xué)空間,達(dá)到教學(xué)目標(biāo). 筆者在本課題研究過(guò)程中,根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)和挖掘山東膠州的美術(shù)課程資源,拓寬教學(xué)空間,提供情節(jié)背景學(xué)習(xí),有效運(yùn)用多媒體課件,把教材的有關(guān)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合,化抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),縮短了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離.膠州三里河文化遺址

8、已被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位,膠州秧歌和膠州茂腔也已被國(guó)家批準(zhǔn)為首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目. 在高中美術(shù)教學(xué)中我開(kāi)發(fā)、探索、設(shè)計(jì)的《輕叩陶器之門(mén)》和《膠州秧歌印象》即以教材為線索,結(jié)合典型的本土資源,教學(xué)目標(biāo)的確定緊扣課題主題,教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,學(xué)生在課題導(dǎo)入、合作探究、親身感受、互動(dòng)交流、嘗試體驗(yàn)和拓展延伸的過(guò)程中體味遠(yuǎn)古陶器泥火之情,傳統(tǒng)秧歌歌舞之意,進(jìn)行了一次潛移默化的情感潤(rùn)澤

9、教育,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,提升了學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,達(dá)到了教學(xué)目的.高中美術(shù)新課標(biāo)所體現(xiàn)出的美術(shù)課程的開(kāi)放性特征,將更加注重美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.雖然當(dāng)前高中美術(shù)教師參與美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)受到諸如教師的認(rèn)識(shí)態(tài)度、角色轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)以及理論指導(dǎo)匱乏、學(xué)生重視程度不夠等諸多因素的影響,但本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用仍將顯示其對(duì)新課程改革的重要性和必要性,其開(kāi)發(fā)利用的廣度和深度將進(jìn)一步得到拓展和挖掘,理論的分析研究