中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實踐研究.pdf

1、中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家，更不是美術(shù)技能技法的操練，而是透過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。使全體學(xué)生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人，而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。但在現(xiàn)實中，教師重視美術(shù)卻不重視美術(shù)課程，學(xué)生喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)教學(xué)，這說明教師的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了問題。今天，美術(shù)作為九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的課程之一，之所以被人們愈來愈重視，正是因為它事實上已經(jīng)成為

2、一種創(chuàng)造性的學(xué)科，在它的學(xué)習(xí)中更多地呈現(xiàn)出人的情感、態(tài)度、智慧與技術(shù)的品質(zhì)。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學(xué)習(xí)過程，它強調(diào)的是個體對生命、情感、態(tài)度、價值、意志、審美、情操等方面的體驗，它更注重個體學(xué)習(xí)方式及對學(xué)習(xí)過程的感受，而不是只專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，是新時期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個重要特點。隨著課程改革的不斷深入，人們由

3、過去單一關(guān)注學(xué)生的智商，轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的智商又關(guān)注學(xué)生的情商。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實踐研究，以學(xué)生的視聽體驗、親身參與、實際操作為主要手段，通過“感知——情感——表現(xiàn)”三步走的教學(xué)模式，深入闡述了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的必要性、可行性及其策略方法、理論基礎(chǔ)，去調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生的創(chuàng)造，盡可能地喚起學(xué)生對生命個體的熱愛，對美好生活的設(shè)計，對未來理想的追求，從而使學(xué)生獲得感性發(fā)展與理性發(fā)展的平衡，最終發(fā)展成為全面