語文教學中情感教育策略的實踐研究——以張掖體校為例.pdf

1、雅斯貝爾斯說：“教育是對人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！睆倪@個意義上說，教育的本質(zhì)特征就是它的人文性，這一特征恰與語文學科的性質(zhì)--人文性相吻合。而人文教育的核心內(nèi)容就是情感教育。什么是情感教育?情感教育是學校教育的重要組成部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感的體驗以及信念的培養(yǎng)，促進學生的身心和諧發(fā)展和社會的健康發(fā)展。然而，多年來在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響下，教師們更注重對學生進行認知教育，而忽視了情感教育，致使學

2、生的身心得不到健康發(fā)展。 針對上述問題，本論文以張掖體校為例，從四個方面闡述了“語文教學中情感教育策略的實踐研究”這一課題的必要性。這四個方面分別是：一、情感教育與素質(zhì)教育一脈相承；二、情感教育有利于提高學生的語文素養(yǎng)；三、情感教育有利于促進學生個性的和諧發(fā)展；四、情感教育有利于學生終身學習習慣的培養(yǎng)。 接下來，在對國內(nèi)外情感教育相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，從兩個大的方面對“體校語文教學中情感教育的策略”作了思考和探究：一、體

3、校語文教學現(xiàn)狀及原因分析；二、體校語文情感教育策略的實踐研究(包括六個策略： 1、愛心教育——情感教育的前提條件；2、激發(fā)興趣——課前五分鐘的情景創(chuàng)設(shè)；3、培能恰情——語文課堂生成中的情理交融；4、習慣培養(yǎng)——情感教育的濡染；5、寫作訓練——情感教育的深化；6、課外閱讀——情感教育的拓展延伸)。最后，為了加快體校語文教學中實施情感教育策略的步伐，本論文還強調(diào)了，體校語文教師必須深刻認識情感教育的意義和價值，轉(zhuǎn)交教學觀念，提高情感素養(yǎng)，重