小學(xué)階段儀式教育研究.pdf

1、儀式活動(dòng)在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)今社會(huì),教育已不是單純地教授學(xué)生文化知識(shí),而是更注重對學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。儀式,以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和作用逐漸走入了教育領(lǐng)域。
　　 在小學(xué)里,儀式教育的地位更是凸顯,其特有的思想凝聚力、心靈震撼力和真情感染力非常強(qiáng)大,蘊(yùn)含著特殊的教育功能。目前在國內(nèi),不少小學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)行各類儀式教育活動(dòng),但關(guān)于小學(xué)階段儀式教育的系統(tǒng)論述幾乎是空白。因此,本文就試從“小學(xué)階段”這一特定的視角,

2、選取某些常規(guī)儀式活動(dòng)的開展?fàn)顩r作為案例,以筆者所在的小學(xué)為調(diào)研學(xué)校,對小學(xué)階段儀式活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理,并從教育管理的角度進(jìn)行分析研究,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步嘗試探索小學(xué)階段儀式教育目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇、途徑的安排和評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面的內(nèi)容,以期更好地發(fā)揮其育人的實(shí)際效能。
　　 第1章是引言部分,簡單介紹本文研究的背景,研究的目的與意義,研究的方法與思路,并簡要羅列了目前國內(nèi)外對此問題的研究現(xiàn)狀。
　　 第2章首先

3、從人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)角度論述了“儀式”及“儀式教育”的內(nèi)涵,并提出了“儀式”與“偽儀式”、“大儀式教育”與“小儀式教育”等概念。其次,簡單闡明了小學(xué)階段儀式教育的意義和特點(diǎn)。
　　 第3章通過問卷調(diào)查、訪談等方法,以C小學(xué)為例,對小學(xué)階段儀式教育實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。在肯定該校已有儀式教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指出年級(jí)之間存在差異、干部和隊(duì)員之間有所不同、參與度可能影響學(xué)生對于儀式教育的喜歡程度、教師和學(xué)生

4、之間對于儀式教育的認(rèn)知感受不盡相同等一些問題,并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
　　 第4章試圖將理論和實(shí)踐相結(jié)合,提出了完善小學(xué)階段儀式教育的相關(guān)建議。主要是從目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇、途徑的安排和評(píng)價(jià)的實(shí)施等幾個(gè)方面提出了建設(shè)性的意見。
　　 本文主要以C小學(xué)為例,通過對小學(xué)階段儀式教育中取得的收獲及存在的問題進(jìn)行分析研究,旨在透過局部現(xiàn)象來揭示問題本質(zhì)及普遍存在的因?yàn)?更好的推動(dòng)儀式教育在小學(xué)階段的蓬勃發(fā)