建立有助于教師創(chuàng)新的教學(xué)管理制度研究.pdf

1、1.新課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師創(chuàng)新素質(zhì)的整體提升是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人力資源保障，雖說一個(gè)具有主體性和創(chuàng)造性的教師未必一定會(huì)培養(yǎng)出具有主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才，但是一個(gè)墨守成規(guī)、思維僵化的教師，要想培養(yǎng)出具有主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才，就是空談。 2.教育創(chuàng)新，要求教師在夯實(shí)常態(tài)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作的實(shí)際需要和自身專業(yè)發(fā)展的需求，不斷地向外開拓。然而，在實(shí)踐層面

2、，教師由于受傳統(tǒng)文化、社會(huì)期待、教育評(píng)價(jià)、個(gè)人教育信念、教學(xué)管理制度等負(fù)面因素的影響，教師創(chuàng)新素質(zhì)及教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀，建立有助于教師創(chuàng)新的制度對(duì)推進(jìn)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展顯得十分重要。 3.客觀地講，傳統(tǒng)教學(xué)管理制度在推動(dòng)教育教學(xué)改革中，做出過不可磨滅的貢獻(xiàn)，但隨著新課程的實(shí)施，隨著教研重心的下移以及校本教研制度的推行，以往的制度中存在的弊端越來越桎梏著教師創(chuàng)新素質(zhì)的提升。 4.教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑很多，本文試圖從教