體育院校運動訓練專業(yè)游泳專項課學業(yè)評價的研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入,新課程目標的出臺,各學科都在相應的調整教學計劃、修改教學大綱,在這個修改過程中,往往只注意課程目標的設置,教學模式和教學方法的創(chuàng)新,而評價體系的建立相對落后。為了提高學生專項課學業(yè)評價的客觀性、科學性,提高我國運動訓練專業(yè)游泳專項學生的培養(yǎng)質量。本文運用文獻資料法、問卷調查法、特爾斐法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法,以我國體育院校運動訓練專業(yè)游泳專項課的學業(yè)評價為研究對象,對評價內容及權重、評價過程、評價方法、

2、評價主體方面進行了研究,得出以下結論:(1)體育院校運動訓練專業(yè)游泳專項課的教學內容包括游泳水平、各項實踐能力、情感態(tài)度三個方面。因此,學業(yè)評價內容也包括游泳水平、各項實踐能力、學習態(tài)度三方面。在當前的評價體系中,部分學校在評價內容方面缺乏對學習態(tài)度或實踐能力的評價。(2)現(xiàn)行評價體系中在游泳水平、各項實踐能力、學習態(tài)度三方面內容的權重上,游泳水平的權重較大,學習態(tài)度和各項實踐能力的評價權重較低。主要是由考核評價的操作難易程度和評價標準

3、的客觀性決定的。(3)現(xiàn)行的評價實行單一主體制,只有教師對學生的評價,沒有學生的自我評價和學生互評,忽視學生在評價中的主體地位。(4)大部分學校只進行總結性評價,以比賽或期末的達標、技評、各項實踐課程后的相應作業(yè)予以評價,缺乏對于學習過程的考核,沒有將評價日?；?、過程化、持續(xù)化。(5)教研室組織統(tǒng)一考試仍然是運動訓練專業(yè)游泳專項課學業(yè)評價的最主要評價方式,對于評價結果的反饋大部分的教師采用分數(shù)的形式。(6)針對目前評價體系中存在的主要問

4、題,運動訓練專業(yè)游泳專項課學業(yè)評價內容及權重設計為:一級指標包括游泳水平、實踐能力和學習態(tài)度,實踐能力和學習態(tài)度的權重大于游泳水平的權重。(7)針對目前評價體系中存在的主要問題,運動訓練專業(yè)游泳專項課學業(yè)評價的主體設計為教師評價與學生自評相結合,將學生自評和學生互評逐步引入到評價中來,實現(xiàn)評價主體的多元化。(8)針對目前評價體系中存在的主要問題,運動訓練專業(yè)游泳專項課學業(yè)評價的過程設計為,形成性評價與總結性評價相結合,將學生的學習態(tài)度、