體育教師領導行為對大學生運動自信和鍛煉行為的影響分析——以泉州部分高校學生為調(diào)查對象.pdf

1、體育教學質(zhì)量的高低，在很大程度取決于體育教師的水平。體育教師的水平又主要體現(xiàn)在教師自身的領導行為上。體育教師作為學校體育教育過程的教育者、組織者、領導者，是學生心理發(fā)展及行為的重要影響源。傳統(tǒng)的體育教師強調(diào)教師的心理影響力，強調(diào)激勵學生信心和熱情，為達到體育教學的目標而自覺行動。教師的領導行為是其心理素質(zhì)的心理過程所表現(xiàn)出來的外在行為，是教師精神支配的，具有內(nèi)在動機的，有意義的領導活動。有不少體育教師忽視了自身領導行為的有效性，不同程度

2、地影響著教學的質(zhì)量，無法有效地使學生建立從事體育運動的動機、信心和行為。
　　 如何理解體育教師的領導行為？體育教師的行為對大學生運動自信心是否有影響？知覺體育教師的領導行為后其鍛煉行為如何？這些問題是新時期體育教育工作者面臨的亟待解決的緊迫問題。筆者通過對文獻資料的研讀，把體育教師領導行為分為體育與教學行為、社會支持行為、溝通行為、管理行為和賞識行為。通過自編的量表和成熟的問卷調(diào)查，對體育教師領導行為指標、學生運動自信和鍛煉行

3、為指標，用spss進行分析，探討三者之間的關系。結果顯示：體育教師領導行為量表因素是由教學與訓練行為、社會支持行為、管理行為、賞識行為溝通行為五個多維因素組成的，具有可靠的信度和效度，可以作為調(diào)查大學生知覺教師領導行為因素的有效工具。體育教師領導行為不同程度地影響著大學生的鍛煉行為。大學生知覺到體育教師的溝通行為，社會支持行為和賞識行為越高，其鍛煉行為等級就越高，反之，則越低。教學與訓練行為和管理行為固然重要，但對學生的體育鍛煉行為影響