高一學生英語學習策略運用的調查與分析.pdf

1、學習策略在語言學習過程中起著重要作用，恰當合理地使用學習策略會提高學習能力和增強自信。國內外大量有關語言學習策略的研究，更多地是集中在對大學生學習策略方面的研究上的，而對中學生學習策略使用方面的系統研究并不多，尤其是高一學生。而高一是初高中過渡的重要階段，了解他們學習策略的使用情況將會為教師今后的教學提供重要的依據和啟示，也將對學生高中階段乃至大學階段的英語學習起非常積極的作用。新課標也特別強調要培養(yǎng)學生使用英語學習策略的能力，為其終身

2、學習打下良好基礎。
　　 鑒于以上原因，本文以洛陽市某高中320名高一學生為研究對象，試圖通過問卷調查來分析當前高一學生英語學習策略的使用現狀以及影響學習策略使用的因素；高低分組學生在英語學習策略使用上存在的差異，成績和學習策略使用的相關性；最后探討了英語學習策略的使用對英語學習成績的預測性以及其預測的程度。本次調查問卷是參考Oxford的學習策略問卷并結合當前我國學生的實際情況改編而成的具有較高可信度的問卷。調查結果運用SPS

3、S和Excel統計軟件，通過方差分析，回歸分析等統計手段進行了分析研究。
　　 通過調查分析，本文得出了如下主要結論：
　　 (1)所調查的兩所高一學生英語學習策略的使用整體上處于中等水平。從高一學生六種英語學習策略的使用頻率來看，分布很不平衡，存在顯著性差異。使用頻率從高到低，依次為：補償策略、元認知策略、認知策略、情感策略、社交策略、記憶策略。其影響學習策略使用的因素也被逐一分析。
　　 (2)高分組與低分組

4、學生在學習策略無論從整體還是分項的使用上均有較大差異。成績越高，其學習策略的使用頻率越高。
　　 (3)學習策略對學習成績具有一定的預測作用。但與學習策略的使用頻率并無直接關系。特別是認知策略和情感策略的預測作用最為顯著，分別為19.6％和1.1％。而其它四種策略的預測性作用并不與其使用頻率成正比關系。
　　 最后，作者結合分析結果為英語教師和學生提出了可行性建議：如教師與學生都應提高自身的學習策略意識；教師還應培養(yǎng)學生