初二物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的研究.pdf

1、該研究以已有的元認(rèn)知理論作指導(dǎo),以對初中生在物理學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知能力進(jìn)行的測查、評估結(jié)果為基礎(chǔ),對在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了理論探討與實(shí)踐研究.為測量初中生在物理學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,作者進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,對與之有關(guān)的問卷和量表進(jìn)行了分析.深入中學(xué)進(jìn)行訪談,了解初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況,并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),借鑒有關(guān)的問卷、量表,經(jīng)過分析歸納,提出了測查元認(rèn)知能力的六個(gè)維度,它們是有關(guān)

2、物理學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目標(biāo)意識、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)歸因、自我評價(jià)、自我監(jiān)控.在此基礎(chǔ)上,編制出初中生物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平問卷.經(jīng)過試測統(tǒng)計(jì)表明:該問卷具有較高的信度和效度.利用該問卷我們對曲阜師范大學(xué)附中初二年級約2 5 0名學(xué)生進(jìn)行了前測,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生元認(rèn)知能力水平較低,大部分學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、不能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)、監(jiān)控.針對調(diào)查了解到的情況,結(jié)合元認(rèn)知培養(yǎng)的已有結(jié)論,借鑒已有的元認(rèn)知培養(yǎng)方法,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理

3、念為指導(dǎo)思想,將所提出的對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng)的具體策略應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,曲阜師范大學(xué)附中初二年級中的兩個(gè)班被安排為實(shí)驗(yàn)班和對照班.經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生整體的元認(rèn)知水平發(fā)展的差異非常顯著(P<0.01),實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、后元認(rèn)知水平差異極其顯著(P<0.01),說明元認(rèn)知培養(yǎng)對學(xué)生的元認(rèn)知水平的發(fā)展是有積極意義的.但是我們同時(shí)也看到,總體與分段之間存在差異,即總體為P<0.01,而在元認(rèn)知水平