中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng).pdf

1、20世紀(jì)70年代,Flavell在"元記憶"研究的基礎(chǔ)上提出了"元認(rèn)知"這一術(shù)語(yǔ).首先,該文對(duì)較為普遍接受的元認(rèn)知的定義、要素和本質(zhì)作了介紹.Flavell指出元認(rèn)知的核心意義在于"關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知".董奇指出其實(shí)質(zhì)上是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié).綜合幾位著名學(xué)者的觀點(diǎn),該文認(rèn)為元認(rèn)知應(yīng)劃分為元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控.在元認(rèn)知與認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略的關(guān)系的分析上,文章指出元認(rèn)知與認(rèn)知既有聯(lián)系又有區(qū)別,元認(rèn)知的發(fā)展決定學(xué)習(xí)策略的運(yùn)

2、用.并從學(xué)生主體地位的保證和教學(xué)改革的趨勢(shì)等四個(gè)方面闡述了元認(rèn)知研究的意義.接著,該文分析了英語(yǔ)元認(rèn)知的來(lái)源,從英語(yǔ)元認(rèn)知知識(shí)、英語(yǔ)元認(rèn)知體驗(yàn)、英語(yǔ)元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面闡述了中學(xué)英語(yǔ)元認(rèn)知的內(nèi)容.運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究成果,從兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)、中學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的要求、英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求三個(gè)方面說(shuō)明了英語(yǔ)元認(rèn)知培養(yǎng)的可能性、必要性和緊迫性.關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)元認(rèn)知訓(xùn)練的方法和途徑,該文介紹了三種常見(jiàn)的訓(xùn)練方法—提問(wèn)法、自述理由法

3、和知識(shí)傳授法,以及專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和結(jié)合課堂教學(xué)的兩種途徑.鑒于每種方法、途徑都各有長(zhǎng)處及局限性,該文提出三種方法、兩種途徑應(yīng)綜合使用.接著通過(guò)運(yùn)用元認(rèn)知訓(xùn)練方法進(jìn)行聽(tīng)力和閱讀能力的培養(yǎng)的兩個(gè)案例,該文介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)際做法.通過(guò)六個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn),該文論證了元認(rèn)知訓(xùn)練的有效性.最后,該文提出元認(rèn)知訓(xùn)練還面臨著教師理論薄弱、教學(xué)重點(diǎn)偏差等種種問(wèn)題,同時(shí)在加強(qiáng)教師教學(xué)監(jiān)控能力、注意學(xué)生非智力因素、克服師生急躁情緒、注意反思教