教師合作-理念、問題與策略研究郝德賢.pdf

1、在學(xué)校教育教學(xué)實踐中，教師之間需要通過合作、交流、探討、反思而形成“合作性同事關(guān)系”，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作、開放的教師群體文化。教師合作對于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校變革以及學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。研究教師合作的主要原因在于教育教學(xué)從本質(zhì)上需要教師的合力效應(yīng)，教學(xué)目的與目標(biāo)的實現(xiàn)必須依靠教師合力勞動，教師基于教學(xué)的專業(yè)發(fā)展又必須要求建立合作性的學(xué)習(xí)與發(fā)展機制。然而，在學(xué)校教學(xué)實踐活動中，由于分科教學(xué)、教師分工的不同、管理與評價所導(dǎo)致的

2、競爭使得教師個體與同事之間缺乏合作，難以建立合作文化。因此，本研究的主要目的是，在探討教師合作的基本理念的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教師合作在實踐中的困境，追尋影響教師合作的障礙性因素，從而進一步提出構(gòu)建教師合作的策略。
　　 教師合作的基本理念有：合作不是技術(shù)與方法，而是一種品質(zhì)、思想與價值教師合作的根本目的是教育教學(xué)從本質(zhì)上需要教師的合力勞動，從而實現(xiàn)教育的合力效應(yīng)；教師合作的本質(zhì)是挖掘教師自身的教學(xué)智慧，實現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)校建設(shè)成

3、為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；教師合作的過程是實現(xiàn)教師個體的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向促進教師群體的專業(yè)發(fā)展的過程；教師合作實現(xiàn)的條件是在平等、共享、參與的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師自覺自愿的行為。
　　 教師合作在實踐中面臨著來自各個方面的困境，比如由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的不同學(xué)科的教師之間難以合作，教師自身由于懼怕變革所帶來的消極影響而留戀于自己的“舒適地帶”，校長認為教師合作會影響學(xué)校日常的管理與教學(xué)秩序而拒絕教師合作。而造成教師合作難以實現(xiàn)，面臨諸多困境的因素是

4、復(fù)雜的，這些因素主要有科層制管理理論對學(xué)校的影響、知識觀的演變、分科課程的教學(xué)價值取向、學(xué)校對教師的管理與評價制度、傳統(tǒng)文化影響以及教師個體成長歷程和職業(yè)特征等方面。
　　 構(gòu)建教師合作的策略主要有：重新理解學(xué)校責(zé)任與教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師合作的切入點應(yīng)該是學(xué)校責(zé)任；變革學(xué)校管理與評價制度來促進教師合作；實行“班組制”管理，加強不同學(xué)科教師之間的交流與合作；構(gòu)建深層次的教師合作過程；以校本行動研究促進教師之間的合作；建立“教師學(xué)