大眾化背景下高校本科教學質(zhì)量保障體系的理論與實踐研究——以南昌大學為例.pdf

1、質(zhì)量是高等學校的生命線，提高教學質(zhì)量是高等教育的永恒主題。世界高等教育進入了以提高質(zhì)量為中心目標的時代。在我國高等教育步入大眾化發(fā)展的進程中，高等院校的大規(guī)模擴招引發(fā)了高等教育的許多深層次問題，尤其是高校教學質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡問題。這些問題引起了政府、社會和高校的普遍關注。 本文在分析我國高等教育大眾化的現(xiàn)狀及對高等教育的影響、教育質(zhì)量下降的成因和大眾化時期的質(zhì)量觀與質(zhì)量標準的基礎上，闡述了高等教育質(zhì)量保障、教學評估制度和高

2、等院校教學質(zhì)量保障體系的相關理論，并以南昌大學本科教學為例，探討構建和實施本科教學質(zhì)量保障體系的理論與實踐，進而提出創(chuàng)新高校本科教學質(zhì)量保障體系的思路。 本文研究認為，高校教學質(zhì)量保障體系建設的過程，是一個多種利益群體利益協(xié)調(diào)的過程。高校本科教學質(zhì)量保障體系通過對本科教學全方位、全過程、全員的管理來系統(tǒng)地保障和提升教學的質(zhì)量。它突破了傳統(tǒng)意義上的質(zhì)量管理理念與狹義范疇內(nèi)的教學管理。面對高等教育大眾化進程的不斷推進，將管理服務的范

3、圍延伸到教學質(zhì)量的全方位，將管理服務的內(nèi)涵拓展到教學質(zhì)量生成的全過程，將管理服務的對象輻射到全體師生員工。具體來說，本文提出以下幾個方面的看法：首先，本科教學質(zhì)量保障的工作是要在學校樹立新的質(zhì)量觀與質(zhì)量文化，追求新的質(zhì)量管理哲學。這種管理思想不是追求“最好”的質(zhì)量，而是追求“更好”的質(zhì)量。其次，教學管理的思想與范圍不再僅僅局限于學校教務部門，而是以教學質(zhì)量管理為核心，協(xié)調(diào)學校各部門的職能，整合學校各類辦學資源，建立一套系統(tǒng)的質(zhì)量保障管理