教科書推廣過程中的質量保障機制研究——以蘇教版小學數(shù)學課程標準實驗教科書為例.pdf

1、基礎教育新課程改革實施以來，基礎教育新課程教科書實現(xiàn)了多樣化，一個課程標準、多套教科書的新格局已經(jīng)形成。確保教科書的實施質量和效果、構建教科書質量保障機制迫在眉睫。然而，與基礎教育課程改革的快速發(fā)展相比，我國中小學教科書質量保障機制建設發(fā)展相對遲緩。 考慮到我國小學數(shù)學課程標準實驗教科書發(fā)展迅速，具有良好的代表性。因而，本文以蘇教版小學數(shù)學教科書的研制開發(fā)與質量保障為例，綜合對比人教版、北師版，采用文獻分析法、個案分析法、比較法

2、、訪談法、問卷調查等方法，系統(tǒng)地歸納、概括出我國當前中小學教科書在實施過程中的質量保障的基本規(guī)律。 本文通過考察國內外教科書質量保障的機制，分析在實踐中影響教科書質量的因素，得到影響教科書推廣過程中的質量的因素有教科書的編寫質量、推廣的渠道、教科書的后續(xù)服務、培訓的機制、以及教科書編寫者與一線教師的溝通、交流。通過對蘇教版小學數(shù)學教科書推廣過程中質量保障機制的個案分析，得出要保障小學數(shù)學教科書的質量，不僅要保障其編寫質量，更要做

3、好教科書的培訓、教學資源的提供、教科書的后續(xù)服務工作，以及在教科書推廣方面的工作、包括網(wǎng)站推廣、期刊雜志、教學光盤、實地的交流、探討等工作。通過將蘇教版與北師版、人教版小學數(shù)學教科書的對比研究，得出教科書在推廣過程中質量保障的最優(yōu)措施，如在教科書培訓、教科書的后續(xù)服務、與一線教師的溝通、交流方式、信息的反饋渠道等方面的最有效的做法，以汲取經(jīng)驗。 研究發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學數(shù)學教科書的質量保障措施是比較全面的，其質量保障措施包括保障了教

4、科書的內在質量的同時又有其特色，建立了理論聯(lián)系實際的教科書研究隊伍，建立了有效的教師培訓機制和充滿人性化的教科書服務體系，同時提供了教科書編寫組與一線教師的信息溝通平臺，形成了良好的信息反饋機制。通過與其他版本教科書質量保障機制的比較，我們汲取經(jīng)驗，豐富保障教科書質量的方法與途徑。 針對蘇教版的個案，我們可以得到這樣的啟示：在教科書研制開發(fā)階段的教科書編寫人員構成要科學、合理，教科書自身要有特色，這是保障教科書質量的內在需求；教

5、科書自身是的建設一個不斷完善的過程，因而需要實踐的工作者——教師和學生給予及時地信息反饋，教科書編寫組的課程專家根據(jù)科學、合理、適應性原則將其建議納入教科書之中，以完善教科書的內容、知識體系的科學性、適用性，這是保障教科書質量的反饋途徑；而在教科書在實踐中的質量保障則需要教科書編寫者對一線教師的有效的培訓，為其提供有利的教學資源和做好教科書的后續(xù)服務工作；教科書使用質量的保障也是通過學校自身來完成的，學?？梢酝ㄟ^各種途徑來實現(xiàn)教科書的價