“反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用.pdf

1、無(wú)論是世界性的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，還是國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)始的基礎(chǔ)教育課程改革都對(duì)教師及教師教育(包括教師繼續(xù)教育)提出了新的要求，形成了新的發(fā)展趨勢(shì)。為此，甘肅聯(lián)合大學(xué)化學(xué)系在成人專升本化學(xué)教育專業(yè)(屬教師繼續(xù)教育范疇)進(jìn)行了以“反思—發(fā)現(xiàn)—研究”為模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。并確定第一階段在《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與應(yīng)用。 “反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式以“反思性教學(xué)”與“反思型教師教育”為基本理論基礎(chǔ)。 “反思—發(fā)現(xiàn)—研究”

2、教學(xué)模式的基本假設(shè)是：成人學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以“反思”為基礎(chǔ)、成人學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有“實(shí)用研究”的性質(zhì)、成人學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我指導(dǎo)者、成人學(xué)生善于和樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。 “反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式分三個(gè)層次：反思、發(fā)現(xiàn)、研究。但在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程中，反思、發(fā)現(xiàn)與研究是會(huì)經(jīng)常發(fā)生互相穿插、交替的，是你中有我，我中有你。 實(shí)施“反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式的基本原則包括：激活動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化發(fā)展需求原則；回歸童趣，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)原則；鼓勵(lì)創(chuàng)新

3、，克服思維定勢(shì)原則。 在“反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式中教師是成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)的提供者、是成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與合作者、是成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者、是成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者和激勵(lì)者。 在“反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式中成人學(xué)生是： 學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)者+學(xué)科教學(xué)的研究者 “反思—發(fā)現(xiàn)—研究”教學(xué)模式己連續(xù)兩屆在為成人專升本化學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程中進(jìn)行了教學(xué)