淺談初中生的外語學(xué)習(xí)焦慮——以遼寧省實驗學(xué)校學(xué)生為例.pdf

1、多年來，許多外語教師和語言學(xué)習(xí)研究者進行了大量有關(guān)學(xué)生外語習(xí)得的效果及效率的研究和實驗工作。研究者發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)是相當(dāng)復(fù)雜的過程，其中許多主客觀因素發(fā)揮作用。 在這些因素中，焦慮被認為是影響語言學(xué)習(xí)的主要的情感因素之一。在這方面，眾多語言學(xué)習(xí)研究者做了大量的研究。影響外語學(xué)習(xí)者的焦慮是一種特殊類型，被稱為外語學(xué)習(xí)焦慮。為了識別和測量它，Horwitz和Cope于1986年研究出外語課堂學(xué)習(xí)焦慮量表。受測試者通過回答三十三個問題，來

2、表明對外語學(xué)習(xí)焦慮有關(guān)的具體情形自己做出何種反應(yīng)，同時映射外語學(xué)習(xí)焦慮的三個維度的情況：交際焦慮、測試焦慮和負評價焦慮。 以這些理論為基礎(chǔ)，本文著手對遼寧省實驗學(xué)校初中部的英語學(xué)習(xí)焦慮情況展開調(diào)查研究。在調(diào)查中，我們采取的形式主要是調(diào)查問卷然后師生訪談。把搜集的數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件系統(tǒng)，結(jié)果表明，在性別之間比較英語學(xué)習(xí)焦慮無太大差異；在年級之間比較也無太大差異。此后，我們準確地分析了外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的三個維度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在交際焦

3、慮方面三個年級之間沒有重大差異；在測試焦慮方面存在重大差異，七年級的測試焦慮程度低于八九年級，九年級最高；在負評價焦慮上，八九年級無明顯差異，八年略高于九年級，但比七年級高得多。數(shù)據(jù)分析之后，研究者采訪了一些被調(diào)查問卷的學(xué)生及他們的教師。談話所得到的結(jié)論證明統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果與學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)相符合。這項研究有助于了解遼寧省此類學(xué)校的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況，并就此分析目前初中生外語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的根源及對策。 根據(jù)研究得出的結(jié)果，研究者提