感知學習風格對初中生詞匯記憶影響的研究.pdf

1、學習風格的研究己成為教育心理學、學習心理學、學習理論和教學論等領域共同關注探討的一個重要課題。研究學習風格有利于教師在教學過程中尊重學生的個體差異,合理地因材施教,滿足學生的學習興趣和成功體驗；同時,也有利于學生了解和認識自己的學習方式和特點,從而選擇適當的學習策略有意識地拓展學習思路和方法。感知學習風格是根據學習者感知信息通道傾向的不同對學習風格的一種分類方法,不同的學習者感知或接受刺激時所偏愛使用的感官是不同的。
　　 筆者

2、在本文中將感知學習風格理論引入學生詞匯記憶中。旨在探討匹配風格的學習的有效性及可行性。本文首先對初三學生進行了感知學習風格調查,了解了學生的感知風格及性別差異。通過對基于感知風格的不同詞匯呈現方式(視覺方式,聽覺方式,動覺方式)下學生記憶詞匯結果的測試,來研究匹配風格的詞匯記憶是否有效。三種不同風格的學生都同時接受同一種詞匯呈現方式然后進行測試(30個目標詞匯分3次不同的呈現方式呈現,每次10個)。受試接受兩類詞匯測試(即時測試和延時測

3、試),分別在采用每一種方式呈現目標詞匯之后和一周以后進行。對每次詞匯測試結果(共6次測試)都進行分析。測試數據采用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS13.0版本)進行統(tǒng)計處理。
　　 研究顯示,不論在即時測試還是延時測試的考察中,不同風格的學生在記憶三種不同呈現方式下的目標詞匯時,成績沒有顯著差別。也就是說,在記憶單詞時,學生的風格與詞匯呈現方式相匹配并不能帶來較好的學習效果。研究發(fā)現在即時測試中,不管學生偏好哪種感知學習風格,視覺和