教師個(gè)體知識(shí)簡(jiǎn)論.pdf

1、研究裴d 應(yīng)用研寬⑩J 5 綢．碩士學(xué)位論文學(xué)科門(mén)類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師研究生論文題目，l n s t c r ’s 弛e s ／s教育學(xué)課程與教學(xué)論明慶華教授霍巍教師個(gè)體知祝簡(jiǎn)論窨辯日期 = o o * 年j 點(diǎn)= 十t 日孑‘ Z p o 』教師個(gè)體知識(shí)簡(jiǎn)論摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教師個(gè)體知識(shí)的研究逐漸成為教師專業(yè)發(fā)展研究的重要問(wèn)題。文章從理論研究與敘事研究?jī)蓚€(gè)角度對(duì)教師個(gè)體知識(shí)展開(kāi)討論．在理論部分，文章重點(diǎn)討論了教師個(gè)體知識(shí)的涵義

2、、特點(diǎn)、內(nèi)容和表現(xiàn)形式等等問(wèn)題。文章認(rèn)為，教師個(gè)體知識(shí)是教師個(gè)體的知識(shí)，以教師個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)、熱情、信念、價(jià)值等為基礎(chǔ)，是教師所享有的、與教師無(wú)法分離的知識(shí)系統(tǒng)，是屬于教師個(gè)體的知識(shí)，是一種個(gè)性化的知識(shí)。教師個(gè)體知識(shí)是實(shí)踐性的知識(shí)，它來(lái)源于實(shí)踐、實(shí)踐是其建構(gòu)、生成的基礎(chǔ)與條件；關(guān)于實(shí)踐，指向?qū)嵺`，并最終服務(wù)于實(shí)踐，是針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳方法和途徑的策略和方法，是在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中反思而形成的知識(shí)。其次，它又高于實(shí)踐，

3、是對(duì)實(shí)踐的一種反思、關(guān)照和研究，是“跳出實(shí)踐看實(shí)踐”。教師個(gè)體知識(shí)是反思性的知識(shí)，是教師對(duì)教育理論的反思、對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)自我的反思的知識(shí)。具有豐富教師個(gè)體知識(shí)的教師，在實(shí)踐中具有即興思維、情境思維、整體思維和建構(gòu)思維等特征。在敘事研究部分，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師王娟老師的故事敘述，向讀者展示了一個(gè)教師從新手轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有豐富個(gè)體知識(shí)的教師的成長(zhǎng)歷程。從初任教師的無(wú)奈與苦澀，到辛苦付出后收獲與喜悅；從充滿希望的革新教育，到無(wú)可奈