主體間性視野下的高中作文評改模式探索.pdf

1、作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，而作文評改教學(xué)則是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它的實施是否有效直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和學(xué)生個性的形成。
　　在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，評改主體卻往往定位不清晰，教師越俎代庖現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生和老師都認(rèn)為評改是教師的單方行為；評改方式單一，不能引起學(xué)生的有效注意；評價標(biāo)準(zhǔn)由教師一個人掌握，隨意性和主觀性都比較強(qiáng)，評價結(jié)

2、果的呈現(xiàn)方式也比較單一，學(xué)生對其不重視，不能有效提高寫作能力，所以教師在評改過程中出力不討好，收效甚微。
　　本文結(jié)合新課程改革的進(jìn)程，立足中學(xué)作文評改存在的問題，依據(jù)主體間性理論，確立作文評改中師生雙方的主體地位，試圖改善作文評改的無效狀態(tài)，為語文教師的作文評改提供相對行之有效的途徑。
　　本文研究主要從以下幾方面展開：首先，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對作文評改教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以此作為研究展開的基礎(chǔ)；同時，借鑒國內(nèi)外專家及同