語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)中遠(yuǎn)端輔導(dǎo)教師的角色定位與行為范式.pdf

1、本論文從語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)存在的強(qiáng)大優(yōu)勢與存在的問題談起，論述了遠(yuǎn)程直播教學(xué)的可行性與現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今中國，經(jīng)濟(jì)在持續(xù)發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，教育硬件與軟件也在不斷更新；但它們的發(fā)展在地區(qū)之間很不平衡。在這種背景下，以湖南長沙長郡中學(xué)為代表開創(chuàng)的遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有效地共享了教育資源；打破了傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式，讓語文課堂教學(xué)更開放。這種新型教學(xué)模式可以在提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)了授課老師和遠(yuǎn)端輔導(dǎo)的語文老師的快速成長。當(dāng)然，遠(yuǎn)端語文

2、課堂上學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)、遠(yuǎn)端語文輔導(dǎo)老師的主導(dǎo)性、遠(yuǎn)端語文課堂與直播課堂的差異性等問題也是這種新型教學(xué)模式必須直面的。
　　 本論文重點(diǎn)論述了在遠(yuǎn)程直播教學(xué)環(huán)境下，遠(yuǎn)端語文輔導(dǎo)老師應(yīng)有的角色。遠(yuǎn)端語文輔導(dǎo)老師應(yīng)該立足新形式、新模式的大環(huán)境，改變自己的傳統(tǒng)的“一個(gè)老師的課堂”的角色定位。遠(yuǎn)端語文輔導(dǎo)老師首先要充分明白自己在遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下角色的舉足輕重，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的重大意義，在學(xué)會(huì)取舍。在做好充分的心理調(diào)適后，遠(yuǎn)端語文輔導(dǎo)老