學(xué)業(yè)不良大學(xué)生心理復(fù)原力的比較研究.pdf

1、自高等教育進(jìn)入大眾化階段,大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題日益引起廣泛的關(guān)注。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良是指學(xué)生雖然不存在智力障礙,但是學(xué)業(yè)成績顯著低落的情況。這種情況是暫時(shí)的、可逆的。本文旨在從積極心理學(xué)的角度,通過對學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生的心理復(fù)原力狀況進(jìn)行比較,來發(fā)掘?qū)W業(yè)不良大學(xué)生自身的積極力量,并提出大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化對策。
　　心理復(fù)原力是積極心理學(xué)領(lǐng)域研究壓力應(yīng)對的一個(gè)新課題,是指個(gè)體具有的一些內(nèi)外部的有利條件,能幫助個(gè)體克服面臨的困境,達(dá)

2、到身心少受侵?jǐn)_、快速復(fù)原的結(jié)果。目前國內(nèi)外對復(fù)原力的研究還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。關(guān)于心理復(fù)原力的界定、結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制、影響因素等內(nèi)容,不同的學(xué)者有不同的理解。因此,測量心理復(fù)原力的測驗(yàn),也都有不同的維度和內(nèi)容。成就動(dòng)機(jī)、歸因風(fēng)格等因子會(huì)對個(gè)體應(yīng)對壓力時(shí)的心理和行為方式產(chǎn)生重要的作用,而本研究所選用的大學(xué)生心理復(fù)原力量表并沒有將這兩種因素包括在內(nèi)。因此,本研究在選用大學(xué)生心理復(fù)原力量表的同時(shí),也選用了成就動(dòng)機(jī)量表和歸因風(fēng)格量表,以期更全面地

3、探討大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因,并對目前關(guān)于心理復(fù)原力結(jié)構(gòu)的研究提供一些借鑒。
　　本研究使用SPSS13.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,得出主要結(jié)論如下:
　　(1)學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生心理復(fù)原力各個(gè)維度都存在顯著的差異。具體地說,學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在自我效能、自我接納、情緒穩(wěn)定、朋友支持、家庭支持、追求成功動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、積極情境解釋、樂觀解釋風(fēng)格維度上的得分顯著低于學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生,而在避免失敗動(dòng)機(jī)和對不利事件的希望維度上的得

4、分顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生。
　　(2)學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生心理復(fù)原力均存在顯著的性別差異。在自我效能、情緒穩(wěn)定、朋友支持、積極情境解釋、樂觀解釋風(fēng)格維度上,學(xué)業(yè)不良男大學(xué)生和學(xué)業(yè)不良女大學(xué)生的得分存在顯著差異。具體說來,在自我效能、情緒穩(wěn)定、積極情境解釋和樂觀解釋風(fēng)格維度上,學(xué)業(yè)不良男大學(xué)生的得分顯著高于學(xué)業(yè)不良女大學(xué)生;而在朋友支持維度上,學(xué)業(yè)不良男大學(xué)生的得分顯著低于學(xué)業(yè)不良女大學(xué)生。在自我效能、朋友支持、家庭支持維度上,

5、學(xué)業(yè)優(yōu)良男大學(xué)生和學(xué)業(yè)優(yōu)良女大學(xué)生的得分存在顯著差異。具體說來,在自我效能維度上,學(xué)業(yè)優(yōu)良男大學(xué)生的得分顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)良女大學(xué)生;而在朋友支持和家庭支持維度上,學(xué)業(yè)優(yōu)良男大學(xué)生的得分顯著低于學(xué)業(yè)優(yōu)良女大學(xué)生。由此可見,學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生的心理復(fù)原力并不存在一致的性別差異。
　　(3)學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生的心理復(fù)原力不存在顯著的年級(jí)差異。
　　(4)學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)優(yōu)良大學(xué)生心理復(fù)原力不存在顯著的專業(yè)差異。