基于言語可懂度評(píng)價(jià)的高校教室音質(zhì)改善策略研究.pdf

1、高校教室是師生學(xué)習(xí)交流的重要場所，良好的聽音環(huán)境是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的必要保障。由于種種原因，當(dāng)前我國乃至世界范圍內(nèi)大部分教室的聽音環(huán)境并不理想。對(duì)高校教室聽音環(huán)境改善問題進(jìn)行深入研究是有必要的，教室聲環(huán)境問題也是建筑聲學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。
　　要對(duì)高校教室聽音環(huán)境進(jìn)行改善設(shè)計(jì)，首先需選擇合適的客觀參量對(duì)教室聽音環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。一直以來教室聽音環(huán)境的評(píng)價(jià)都是使用傳統(tǒng)的聲學(xué)參量（例如混響時(shí)間，背景噪聲，聲能比等）。隨著言語可懂度的客觀評(píng)價(jià)

2、參量—語音傳輸指數(shù)（Speech Transmission Index，STI）的完善和發(fā)展，基于STI評(píng)價(jià)的教室音質(zhì)改善設(shè)計(jì)成為可能。STI與一些傳統(tǒng)音質(zhì)客觀評(píng)價(jià)參量如混響時(shí)間、背景噪聲、明晰度C50等相比，因能綜合考慮混響時(shí)間、信噪比的影響，并與言語可懂度的主觀感受直接對(duì)應(yīng)，有著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)參量不具備的優(yōu)勢。因此基于STI評(píng)價(jià)，對(duì)高校教室聽音環(huán)境改善策略進(jìn)行研究是非常有意義的。
　　言語在教室中的傳輸是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。教室的容

3、積、平剖面體型以及吸聲材料的布置都會(huì)對(duì)教室的言語可懂度產(chǎn)生不同程度的影響。為此，論文在對(duì)教室音質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的研究了改善高校教室言語可懂度的設(shè)計(jì)策略和方法；結(jié)合音質(zhì)仿真技術(shù)，將這些策略方法應(yīng)用于不同類型教室的音質(zhì)改善設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行了言語可懂度的主、客觀評(píng)價(jià)驗(yàn)證。論文的主要工作包括以下內(nèi)容：
　　(1)對(duì)高校教室的音質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了主、客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)高校教室中存在的音質(zhì)問題。
　　(2)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不同客

4、觀評(píng)價(jià)參量與主觀評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)程度進(jìn)行了對(duì)比研究，探討了不同客觀參量用于評(píng)價(jià)教室音質(zhì)的準(zhǔn)確性。
　　(3)基于STI評(píng)價(jià)方法對(duì)教室言語可懂度的影響因素進(jìn)行了研究。包括教室的容積、平面形狀、剖面形狀以及吸聲材料的布置和選擇四個(gè)方面。
　　(4)根據(jù)對(duì)影響因素的研究，對(duì)改善教室言語可懂度的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了總結(jié)，通過音質(zhì)仿真技術(shù)，對(duì)設(shè)計(jì)策略應(yīng)用于教室音質(zhì)改善的有效性進(jìn)行了主、客觀驗(yàn)證，并對(duì)設(shè)計(jì)策略存在的不足和局限性進(jìn)行了討論。