語文課堂中學生人際交往與自我認識智能的開發(fā).pdf

1、自20世紀90年代加德納教授提出多元智能理論以來，在美國教育界形成了廣泛、積極的影響，并很快成為許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想。在我國不斷深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，研究和探討多元智能理論對教育教學改革有著重要的現(xiàn)實意義。 多元智能理論發(fā)展到現(xiàn)在認為個體存在著九種相對獨立的智能，本文主要探討如何在語文課堂中開發(fā)學生的人際交往智能和自我認識智能。現(xiàn)有的研究很多是關(guān)于多元智能理論與語文教學的整合，針對九種智能設(shè)計教學方

2、法。而把這兩種相互交織、相互聯(lián)系“個人智能”結(jié)合起來研究的成果卻并不多。加德納認為每個成年人只有一種智能可達到輝煌的境界，但事實上幾乎具有任何程度文化背景的人，都需要運用多種智能的組合來解決問題。而這多種智能的組合中大部分都包含人際交往和自我認識智能。因此，培養(yǎng)學生這兩種能力對他們的生存、發(fā)展乃至事業(yè)的成功都是至關(guān)重要的。研究這一課題在教師層面，可以促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變及教學方法的改進；在學生層面，能夠讓他們的才華充分展現(xiàn)，服務(wù)社會。