大學生學校認同與學校情感承諾的交叉滯后研究.pdf

1、在組織管理領域，探究員工與組織心理聯(lián)結問題的兩個重要變量——組織認同和組織承諾受到了學術界的廣泛關注。在過去50年的發(fā)展歷程中，組織認同和組織承諾在各自的研究領域都獲得了長足的發(fā)展，且都取得了豐碩的成果。然而，對于二者本質關系的黑匣子，學者們卻尚未投入足夠的熱情，少數(shù)學者僅從定義，概念模型等理論角度對二者關系進行闡述，在實證領域尚屬空白。不論是理論界還是實踐界，來自于實證領域的研究成果對其正確處理二者的關系都具有極其重要的意義。

2、　　 本研究創(chuàng)造性地將組織認同和組織承諾的研究范圍擴大到大學校園，以1100名大學生為被試，采用文獻分析、問卷調查等方法編制了適用于大學生群體的學校情感承諾問卷；在此基礎上，本研究采用二階段的交叉滯后分析法和法則有效性檢驗法，運用結構方程模型、層級回歸等統(tǒng)計技術探究學校認同和學校情感承諾的內在因果機制。主要得到以下結論：
　　 一、以大學生為目標對象的《大學生學校情感承諾問卷》為5項目的單維結構，具有良好的信度(內部一致性信度

3、、重測信度)和效度(內容效度、區(qū)分效度)，符合心理測量學的標準，可以作為進一步的研究工具使用。
　　 二、結構方程模型技術交叉滯后分析結果表明，學校認同對時間上滯后的學校情感承諾的影響要強于學校情感承諾對時間上滯后的學校認同的影響，即學校認同是學校情感承諾的前因變量。
　　 三、法則有效性檢驗結果表明，學校認同在人際關系和學校情感承諾間起部分中介作用，學校情感承諾在學校認同和組織公民行為間起部分中介作用，進一步驗證了學校