多元智能型大學(xué)英語教學(xué)模式實證研究.pdf

1、心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論在全世界的教育改革中影響深遠(yuǎn)。在中國，2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為大學(xué)英語教學(xué)改革提出新理念，而當(dāng)前英語教學(xué)實踐與新要求還相距甚遠(yuǎn)，如何將先進(jìn)理念付諸實踐成為實施這一要求的關(guān)鍵問題。在國內(nèi)，一些學(xué)者對多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思辨性的理論研究，實證研究比例相對較低。本研究正以多元智能理論為依據(jù)，將其融入大學(xué)英語教學(xué)，旨在通過實證研究，來證實多元智能型大學(xué)英語教學(xué)模式滿足《大學(xué)英語課

2、程教學(xué)要求》，產(chǎn)生積極影響，從而提高受試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
　　 本研究以西安工業(yè)大學(xué)2009級光電學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院研究者所任課的兩個班的一百一十一名學(xué)生為研究對象，其中一個班作為實驗班共55人，另外一個班作為控制班共56人。實驗從2009年9月到2010年6月。在整個實驗過程中，該研究所使用的方法是課堂教學(xué)及課外活動、問卷調(diào)查、前測和后測等。通過使用多元智能量表，運用描述統(tǒng)計，皮爾遜相關(guān)分析等統(tǒng)計方法，分析研究理工科院校非英語大學(xué)

3、生的多元智能特點、多元智能與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系等。通過SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)的分析表明：理工科院校非英語專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同智能強(qiáng)弱，學(xué)生通過智能問卷測試提高了對自我的認(rèn)識和自我鼓勵；教師根據(jù)學(xué)生智能的強(qiáng)項來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實驗效果顯著；多元智能型教學(xué)模式激發(fā)受試學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的肯定；多元智能型教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了更多課外學(xué)習(xí)的機(jī)會，并對他們的學(xué)習(xí)效果和成績產(chǎn)生了積極的影響(Sig=0.032