多元智能理論下的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語隱性分層教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、目前大學(xué)英語教學(xué)要求以學(xué)生為中心，以課堂活動為依托，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語語言的能力。然而，在教學(xué)中教師普遍認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語水平參差不齊，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，以至于藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)難度大，師生課堂互動難以進(jìn)行。因此，在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題。
　　本文在研究多元智能理論的基礎(chǔ)上，探討了藝術(shù)類大

2、學(xué)英語教學(xué)，并在課堂中運(yùn)用隱性分層的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即在同一班級內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢智能和成績進(jìn)行隱性分層，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生智能和英語水平的差異，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
　　本研究力求解決以下三個問題：
　　1、藝術(shù)類大學(xué)生的多元智能是否存在明顯差異？
　　2、多元智能理論下的隱性分層教學(xué)是否能夠有效提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平和運(yùn)用能力？

3、　　3、多元智能理論下的隱性分層教學(xué)是否能夠幫助藝術(shù)類大學(xué)生改善非智能學(xué)習(xí)因素以保證英語教學(xué)的順利進(jìn)行？
　　本文分五部分。第一部分為簡介，介紹了研究背景，研究意義和研究重要性。第二部分為文獻(xiàn)綜述，首先詳細(xì)介紹了多元智能理論及其在國內(nèi)外的應(yīng)用和隱性分層教學(xué)的相關(guān)理論以及在國內(nèi)外的研究，其次介紹了多元智能與隱性分層在大學(xué)英語教學(xué)的研究。第三部分闡述了本文的研究方法：作者于2013年上半年在九江學(xué)院進(jìn)行了16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對象為本

4、校藝術(shù)專業(yè)四個平行班的學(xué)生，其中兩個為實(shí)驗(yàn)班，兩個為控制班。在實(shí)驗(yàn)前作者通過多元智能問卷調(diào)查，分析了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，了解實(shí)驗(yàn)對象的智能差異及優(yōu)勢智能，再根據(jù)前測成績將學(xué)生分為A.B.C三個層次，結(jié)合學(xué)生的智能特征將每一層次的學(xué)生分到不同的組，即達(dá)到組間相同，組內(nèi)不同。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)多元智能教學(xué)內(nèi)容和方案，根據(jù)學(xué)生的原有水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。
　　第四部分分析并討論了本文的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果:
　　1.作者通過SPSS17.0

5、分析多元智能分組統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生的多元智能存在顯著差異。
　　2.通過SPSS17.0分析實(shí)驗(yàn)班和控制班前后測四級成績獨(dú)立樣本發(fā)現(xiàn)基于多元智能理論的隱性分層教學(xué)比傳統(tǒng)的翻譯、語法式教學(xué)對學(xué)生的英語成績產(chǎn)生更積極的影響。
　　3.通過SPSS17.0分析配對樣本T分析研究對象，通過實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)英語四級成績發(fā)現(xiàn)，多元智能理論下的隱性分層教學(xué)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績有很大的影響。
　　4.通過對比分析、訪談實(shí)

6、驗(yàn)前后的非智力問題數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，基于多元智能的隱性分層教學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五部分總結(jié)了研究發(fā)現(xiàn)，多元智能理論下的隱性分層教學(xué)不僅對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，而且顯著提高了藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平。
　　本研究仍存在一些不足，由于研究對象僅限于九江學(xué)院藝術(shù)本科151人，研究對象范圍不夠廣泛，有一定的局限性，另外研究過程時間較短。