多元智能理論指導(dǎo)下高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、隨著高職教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者們開始關(guān)注由美國(guó)心理學(xué)家霍華德.加德納提出的多元智能理論。在近30年的發(fā)展中，多元智能理論越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于各種層次的英語(yǔ)教學(xué)中，從小學(xué)到大學(xué)，從單一學(xué)科到多元學(xué)科。在該理論的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，他們認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都同時(shí)具有多種智能并且特點(diǎn)各不相同。而教師需要做的就是針對(duì)每位學(xué)生的智能特點(diǎn)并結(jié)合所教授的學(xué)科特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、r>　　 本文主要闡述了在多元智能理論指導(dǎo)下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在高職課堂的教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地把傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)與多元智能指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)之后得出結(jié)果。同時(shí)，作者分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提高，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯高于對(duì)照組。雖然本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的教學(xué)成果，但因?qū)嶒?yàn)時(shí)間短，人數(shù)較少等條件的限制，未能進(jìn)