社會建構(gòu)理論與任務(wù)型語言教學(xué).pdf

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)?！币簿褪钦f，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。 任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)，其目的是給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，通過設(shè)計(jì)的任務(wù)活動使他們能在口筆頭上參與到真實(shí)的以意義而不是以形式為目的的語言實(shí)際操練之中。學(xué)生

2、在“做事”的過程中，始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程，是一種互動的合作過程，是“學(xué)生處于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位”的現(xiàn)代教育理論的具體體現(xiàn)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目標(biāo)，使學(xué)生把通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力，強(qiáng)化語言實(shí)際應(yīng)用的過程，以充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。 作為任務(wù)型語言教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一——社會建構(gòu)理論，認(rèn)為：知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的，

3、而不是由他人傳遞的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，社會性和情境性。這與任務(wù)型教學(xué)的核心思想恰恰吻合。社會建構(gòu)主義者認(rèn)為，課堂活動的意義在于學(xué)生通過完成各種任務(wù)，看到自己的學(xué)習(xí)效果和新建構(gòu)的意義，取得成就感并獲得自信心。任務(wù)型教學(xué)追求的正是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樹立自信心，從而增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。 本文除引言和結(jié)論部分外，重點(diǎn)闡述了建構(gòu)論的主要觀點(diǎn)及代表人物；探討