高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣和深入，課堂教學(xué)的改革逐漸成為此次課程改革的重點(diǎn)。尤其是面對(duì)高職英語(yǔ)教育，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的要求。目前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)界都比較提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式。這種教學(xué)方式吸收了近30年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)和教育心理學(xué)

2、等相關(guān)學(xué)科先進(jìn)的研究成果。它在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但迄今為止，對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究理念層面多于實(shí)踐層面。而且現(xiàn)階段，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的開發(fā)與實(shí)踐更多的集中于小學(xué)和中學(xué)，在大學(xué)，尤其在高職院校，由于多種因素的制約使得課堂教學(xué)中較少采用任務(wù)型教學(xué)法。如何將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)擺在我們廣大高職英語(yǔ)教育工作者面前的重大議題。 本文對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論

3、進(jìn)行了解讀，并進(jìn)行了高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究，探討高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的具體實(shí)施路徑，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，以便印證課題研究是否具有可操作性和參考價(jià)值，并且從中找到該高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)存在的不足，以便在后續(xù)研究中對(duì)該模式進(jìn)行修正。從有關(guān)高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行研究，研究?jī)?nèi)容主要包括：(1)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)及其理論概述。包括任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本概念，基礎(chǔ)理論，以及任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵。(2)高職英語(yǔ)任務(wù)

4、型語(yǔ)言教學(xué)分析。主要分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的一些問(wèn)題，提出了在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要意義。(3)高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。用實(shí)驗(yàn)的方法論證分析高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果，分析其教學(xué)模式的優(yōu)劣。 本文采用了文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法和比較法。首先通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)資料的搜索和對(duì)文獻(xiàn)的研究，掌握國(guó)內(nèi)外“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀以及理論和實(shí)踐上的進(jìn)展。隨后選取班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在此班級(jí)開展任務(wù)型

5、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。并通過(guò)對(duì)比測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察及個(gè)別訪談等研究方法，對(duì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。 本次實(shí)證研究，主要以重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者對(duì)考試數(shù)據(jù)及問(wèn)卷調(diào)查等統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析，認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)考試成績(jī)得到大幅度提高；實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式(被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索型；對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同)、遷移策略(英語(yǔ)與未來(lái)工作之間的關(guān)系認(rèn)識(shí))、能力自信(對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生

6、活或未來(lái)工作的自信心)和文化意識(shí)等方面都明顯地優(yōu)于對(duì)照班。 本研究表明，教學(xué)實(shí)驗(yàn)所采取的對(duì)策與操作方案，總體上取得了較顯著成效。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不僅有益于增強(qiáng)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而且有助于學(xué)生非智力因素的開發(fā)。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能提高課堂的生動(dòng)性，使課堂氣氛趨于活躍，學(xué)生注意力集中的時(shí)間有所延長(zhǎng)，課堂收獲有較大幅度的提高。但筆者在研究的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在具體實(shí)施高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些客觀上不容