任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)思路，它是交際語(yǔ)言教學(xué)的形式之一。隨著語(yǔ)言研究、語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究等的不斷深入，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從這些研究成果中吸取了營(yíng)養(yǎng)而日趨成熟，并成為了當(dāng)前二語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。目前，任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也備受關(guān)注，它被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，目的是要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)使他們能參與到真實(shí)的以意義而不是以形式為目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中。 作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分

2、支，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)也嘗試著應(yīng)用任務(wù)型的理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然而，很多實(shí)踐者在從事這一工作的同時(shí)，卻對(duì)其理論基礎(chǔ)和具體方法還存在著比較模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其實(shí)際效果也缺乏實(shí)證性的研究。因此本文試圖找出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念和專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教學(xué)的理論契合點(diǎn)，并結(jié)合任務(wù)型的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)果，提出具體的應(yīng)用方法。 本文首先回顧了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的起源、理論基礎(chǔ)、特征和原則，以及實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的方法，接著探討了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)

3、展和其內(nèi)在性質(zhì)。通過(guò)理論分析，不難發(fā)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心的原則正體現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者需求的重視；而強(qiáng)調(diào)“情境”和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)則正好滿(mǎn)足了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力方面的要求。這正是它們?cè)诶碚撋系钠鹾宵c(diǎn)。 本文還針對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況做了調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪(fǎng)談結(jié)果顯示，大部分受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為為了今后工作需要，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程很有必要；而任務(wù)型的方法能夠激發(fā)

4、他們的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此，實(shí)際情況也說(shuō)明任務(wù)型的理念對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)有著很大的積極意義。 基于以上的理論研究和調(diào)查結(jié)果，本文提出了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程中“任務(wù)”的概念，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂任務(wù)的相關(guān)范式，以及完成這些任務(wù)的步驟。另外，本文還提供了一則具體的教學(xué)范例，以更好地說(shuō)明問(wèn)題。 最后，文章指出了在任務(wù)型的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，而教師應(yīng)該承擔(dān)的角色是任務(wù)設(shè)計(jì)者和組織者，交