現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)課開(kāi)放教學(xué)模式研究.pdf

1、九年義務(wù)教育階段勞動(dòng)技術(shù)課是納入課程計(jì)劃的必修課程，是實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。然而在整個(gè)教育體系中，農(nóng)村教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而勞動(dòng)技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目。受“應(yīng)試”教育思想的影響，一些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，只是從理論上承認(rèn)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要，在實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地弱化勞動(dòng)技術(shù)教育的地位，勞動(dòng)技術(shù)教育就自然落到五育中“小五的地位”。加上

2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課多半是只參加勞動(dòng)，不能結(jié)合勞技課教學(xué)，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。 本文結(jié)合正在農(nóng)村實(shí)施的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷和訪談法了解了法庫(kù)地區(qū)勞動(dòng)技術(shù)課開(kāi)展情況，指出造成農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展背離的原因是農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)村的需要考慮得少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活脫節(jié)，造成農(nóng)村教育在育人、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方面的作用得不到發(fā)揮。因此農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村教育要獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育和農(nóng)村職業(yè)教育必須