當前高校研究生課外專業(yè)學習調(diào)研.pdf

1、研究生教育是本科后以研究為主要特征，以培養(yǎng)追求真理精神和掌握追求真理方法的高層次專業(yè)教育。按照規(guī)定課程學習時間僅占整個研究生階段三分之一，剩下的三分之二均可自由支配。目的在于充分發(fā)揮研究生自身學習的主動性和自覺性，可以充分利用課外時間把課堂上學習到的專業(yè)知識理解、消化、應用和鉆研。只有將課外專業(yè)學習和課堂學習相結(jié)合，專業(yè)知識才能內(nèi)化為研究生自身的知識和能力，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。因此，研究生課外專業(yè)學習是構(gòu)成研究生學習的重要部分，對研

2、究生培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。而目前研究生課外專業(yè)學習嚴重不足，情況不容樂觀。
　　 關(guān)于研究生課外專業(yè)學習的已有研究，零散性研究偏多，缺乏對碩士研究生的系統(tǒng)研究。本研究以碩士研究生課外專業(yè)學習作為研究對象，綜合運用文獻分析法、問卷調(diào)查法，分別對東、中、西部五所高校的碩士研究生進行課外專業(yè)學習調(diào)查，以期了解研究生課外專業(yè)學習的動機、學習態(tài)度、學習行為、學習體驗。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，得到如下結(jié)果：
　　 第一，研究生對專業(yè)學

3、習興趣度很高，但課外專業(yè)學習動機功利化。有62.5％的研究生課外專業(yè)學習以提升個人素質(zhì)增加就業(yè)競爭力為主要目的。
　　 第二，研究生重視課外專業(yè)學習，但學習的主動性不高。50.7％的研究生認識到課外專業(yè)學習的重要性，但有31.7％的研究生為完成作業(yè)或任務而被動地學習。
　　 第三，研究生專業(yè)學習意識和行為不一致，40.3％的研究生對計劃的執(zhí)行力不強，課外專業(yè)學習時間不夠，娛樂活動占27.7％。
　　 第四，研究生

4、課外活動在年級、專業(yè)上存在顯著差異。一年級的課外專業(yè)學習顯著高于二年級，p值為0.003(p＜0.05)；二年級的課外專業(yè)學習顯著低于三年級，p值為0.003(p＜0.05)；一年級的社會實踐活動顯著低于三年級，p值為0.01(p＜0.05)。藝術(shù)體育專業(yè)比文理科更傾向于“娛樂活動”。藝術(shù)體育專業(yè)與文科的p值為0.007(p＜0.05)；藝術(shù)體育與理工科的p值為0.036(p＜0.05)。
　　 第五，理工科與文藝體研究生課外專

5、業(yè)學習場所不同。59.1％理工科研究生主要以“實驗室或工作室”為課外專業(yè)學習的主要場所，而34.1％文藝體研究生主要以“寢室”為主。
　　 第六，看書閱讀資料、聽講座參加學術(shù)會議和做課外專業(yè)作業(yè)為課外專業(yè)學習的主要形式；27.7％的研究生學習方式有很大的轉(zhuǎn)變，但85.5％不注重協(xié)作學習。
　　 第七，研究生對課外專業(yè)學習滿意度不高，滿意的僅占25.1％；40.8％在遇到困難時不善于向老師和同學尋找?guī)椭?br>　　 第

6、八，自身素質(zhì)、課程教學、學習資源、學習氛圍和導師指導是影響研究生課外專業(yè)學習不理想的主要原因。
　　 基于以上調(diào)查結(jié)果分析，再結(jié)合研究情況和個人思考提出改善碩士研究生課外專業(yè)學習現(xiàn)狀的對策：一是提高研究生自身的素質(zhì)：包括樹立正確的學習價值觀，端正專業(yè)學習態(tài)度激發(fā)學生的學習動機，樹立自主學習的觀念；二是重視導師隊伍的建設：包括建立兼職導師隊伍和指導小組，加強師德建設和監(jiān)控機制的建設，提高導師指導水平；三是完善學校建設：包括提高課堂