陜西省高等教育與經(jīng)濟非均衡發(fā)展研究.pdf

1、自新中國成立，尤其是改革開放以來，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，逐步在我國實現(xiàn)了高等教育的大眾化，并對我國社會、經(jīng)濟、政治、文化、科技等起到了巨大的推動作用。但是，由于歷史原因及社會其他因素的影響，不僅我國不同省域間高等教育發(fā)展存在巨大差異，而且，在同一省域內(nèi)，高等教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展存在明顯的失衡現(xiàn)象，如何使區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟更好地協(xié)調(diào)，正確認識不同省域間高等教育發(fā)展的差異性，使我國高等教育事業(yè)和社會發(fā)展之間實現(xiàn)良性互動

2、，是當前區(qū)域高等教育研究的重要選題。本文選取高等教育與區(qū)域經(jīng)濟失衡發(fā)展的典型省域——陜西省，通過具體數(shù)據(jù)和回歸方程分析得出：在某一時期內(nèi)，區(qū)域高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展呈弱相關關系。進而探討影響陜西省高等教育與經(jīng)濟非均衡發(fā)展的眾多因素，并從教育功能角度出發(fā)，分析陜西省高等教育對目前區(qū)域社會各方面發(fā)展作用的獨特體現(xiàn)，提出了區(qū)域高等教育發(fā)展的價值取向及合理的經(jīng)濟發(fā)展觀。 文章由六部分組成：第一部分，著重介紹了“區(qū)域與區(qū)域教育”、“高等

3、教育”、“經(jīng)濟發(fā)展”等概念，以及與這些概念相關的兩組關系：均衡與非均衡；正相關與負相關。 第二部分，重點介紹陜西省經(jīng)濟發(fā)展狀況，依據(jù)陜西省與本研究相關的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，選取1978年以來陜西省歷年人均GDP來說明陜西省經(jīng)濟增長情況，并就歷年來陜西省三種產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重以及三種產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總從業(yè)人數(shù)的比例來說明陜西省產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構的變化趨勢和特點。通過定性、定量分析，對陜西省經(jīng)濟發(fā)展水平進行描述，通過比較認為，其屬于

4、相對較低發(fā)展水平。 第三部分，重點介紹陜西省高等教育發(fā)展狀況，并選用1978年以來陜西省歷年每萬人中在校大學生數(shù)、大學招生人數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、每萬人中大專以上文化程度人數(shù)和生師比來衡量陜西省普通高等教育發(fā)展水平。通過定性、定量分析，展示陜西省高等教育發(fā)展特點，認為陜西省高等教育發(fā)展水平相對較高。 第四部分，在第二和第三部分分析的基礎上，本文借助數(shù)學統(tǒng)計軟件，對陜西省經(jīng)濟發(fā)展與高等教育的相關關系進行回歸分析，通過建立回歸方程，

5、進一步證明了假設，即陜西省經(jīng)濟與高等教育發(fā)展存在嚴重的失衡性，具體表現(xiàn)為作為上層建筑的高等教育在其發(fā)展上超前現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展基礎。 第五部分，探討影響陜西省高等教育與經(jīng)濟非均衡發(fā)展的原因。文章首先從比較教育學學科角度出發(fā)，運用多因素分析法，探討影響陜西省高等教育發(fā)展的歷史原因和現(xiàn)實原因。陜西省關中平原悠久的歷史、深厚的文化底蘊吸引了眾多學子來陜求學；同時，陜西省已有高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀為社會力量辦學提供了便利的條件；而國家與地方的重

6、要教育政策以及陜西省的人口增長速度和地域結構等更是推動了陜西省高等教育的發(fā)展。其次，由于陜西省落后的經(jīng)濟條件，導致省內(nèi)高層次人才流失嚴重，高?？蒲谐晒F(xiàn)實生產(chǎn)力轉化率較低，阻礙了高等教育對地方經(jīng)濟的推動作用，使二者非均衡發(fā)展態(tài)勢更加嚴重。此外，高等教育自身存在的問題更進一步加劇了二者之間的不平衡發(fā)展。 第六部分，提出陜西省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的價值取向。后現(xiàn)代主義認為，理論并不總是與現(xiàn)實相符合，因此，我們應正視區(qū)域高等教育和經(jīng)濟之

7、間的非連續(xù)性和差異性，并認識到二者非均衡發(fā)展多樣性的存在。另一方面，從理論與社會發(fā)展的角度來看，陜西省高等教育與地方經(jīng)濟應存在適切性，因此，我們必須采取相應的措施，促進陜西省高等教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展。 總之，區(qū)域高等教育與經(jīng)濟之間的不均衡發(fā)展是現(xiàn)階段的客觀存在，我們必須承認、正視并努力改變這種現(xiàn)實。但是，我們也應認識到，這種非均衡發(fā)展是相對的而非絕對的，以陜西省為例，高等教育雖然對經(jīng)濟增長的促進作用不是很大，但是它在提高人