我國(guó)義務(wù)教育的區(qū)域性不均衡狀況研究.pdf

1、隨著教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展關(guān)系的日益緊密，教育已經(jīng)被認(rèn)可為是“對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的行業(yè)”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，廣大群眾對(duì)子女均等地接收優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，義務(wù)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題也成為政府和人民關(guān)注的焦點(diǎn)，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的必要手段。但是由于自然的、歷史的、體制的等原因，義務(wù)教育的發(fā)展差異問(wèn)題一直存在。本文認(rèn)為只有科學(xué)的分析義務(wù)教育發(fā)展的差異，才能深刻

2、地揭示其特征與本質(zhì)，并提出相應(yīng)的控制差異發(fā)展的策略。事實(shí)上，不存在差異的均衡是相對(duì)的，而不均衡永遠(yuǎn)是絕對(duì)的，但是我們應(yīng)當(dāng)把這種差異置于一個(gè)可控的范圍內(nèi)。這也是本文的出發(fā)點(diǎn)。 文章以義務(wù)教育的發(fā)展水平和投入水平為線(xiàn)索，使用教學(xué)設(shè)備的配備與使用、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生均經(jīng)費(fèi)、生師比、學(xué)生升學(xué)率等指標(biāo)，從義務(wù)教育省域差異和城鄉(xiāng)差異兩個(gè)角度進(jìn)行描述性的分析與概括，詳細(xì)的闡述我國(guó)義務(wù)教育區(qū)域性不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，并系統(tǒng)性的分析了義務(wù)教育區(qū)域性不

3、均衡發(fā)展的原因。文章在分析了我國(guó)義務(wù)教育不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與原因之后，進(jìn)一步探索了影響義務(wù)教育區(qū)域性不均衡的兩大主要因素——經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。在分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡對(duì)義務(wù)教育的影響上，文章采用Pearson相關(guān)系數(shù)法，得到了教育投資與GDP總量之間高達(dá)0.9759的相關(guān)系數(shù)。在分析城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育的影響上，文章利用城鄉(xiāng)差異的時(shí)間數(shù)列數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此考察我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展水平差異的變化。正是在此分析的基礎(chǔ)上，