幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架的分析與展望.pdf

1、隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,幼兒科學(xué)教育的重要性日益彰顯。幼兒科學(xué)教育改革卓有成效,但在具體的實(shí)施過程中并非一帆風(fēng)順,幼兒教師最大的困惑在于如何選擇適宜的科學(xué)教育的內(nèi)容、選擇什么樣的科學(xué)教育內(nèi)容,科學(xué)教育內(nèi)容框架不夠清晰是當(dāng)前幼兒科學(xué)教育中普遍存在的問題。因此,本論文擬通過文本分析、活動(dòng)觀察、教師訪談等方法考察幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀,了解幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架的構(gòu)成特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒科學(xué)教育有效實(shí)施的原因,并且基于幼兒的年齡特征與學(xué)

2、習(xí)特點(diǎn),為重新架構(gòu)幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架提供新的思路與建議。
　　 本研究通過對(duì)教師的訪談以及對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩,發(fā)現(xiàn)教師在幼兒科學(xué)教育實(shí)施過程中存在的困惑主要有以下幾點(diǎn):“科學(xué)教育目標(biāo)如何定位?”“科學(xué)教育內(nèi)容如何選擇?”以及“科學(xué)教育內(nèi)容如何組織?”上述困惑產(chǎn)生的原因一方面在于幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍不高,另一方面在于缺少系統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與支持。
　　 為了考察現(xiàn)階段幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架的構(gòu)成特

3、點(diǎn),論文以上海市為例,通過文本分析法對(duì)上海市學(xué)前教育課程文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)上海市二期課改中的學(xué)前教育課程尚未對(duì)幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和組織提出明確要求,沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)的、層級(jí)清晰的科學(xué)教育內(nèi)容框架。”做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也沒有很好地反映出學(xué)前兒童的年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
　　 總的來說,當(dāng)前幼兒科學(xué)教育側(cè)重于幼兒的探究過程,強(qiáng)調(diào)從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā),但是對(duì)幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中是如何學(xué)習(xí)的,幼兒階段的科學(xué)教育與科學(xué)

4、素養(yǎng)畢生發(fā)展的關(guān)系把握尚不甚清晰。只追求形式而缺乏內(nèi)容,必將導(dǎo)致一線教師對(duì)科學(xué)教育如何具體實(shí)施缺乏行動(dòng)的方向和準(zhǔn)則,從而直接導(dǎo)致幼兒科學(xué)教育在幼兒園教育實(shí)踐中的弱勢(shì)和邊緣化。
　　 因此,有必要建立適宜的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架。內(nèi)容框架的架構(gòu)必須建立在對(duì)幼兒年齡特征以及科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)本身的理解之上。我們認(rèn)為,內(nèi)隱學(xué)習(xí)是幼兒獲得科學(xué)“大知識(shí)"的重要途徑。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該以探究為主要的活動(dòng)方式,在探究具體內(nèi)容的背后,由自然科學(xué)的若干一般