中學化學多媒體課堂中師生互動的研究.pdf

1、隨著計算機輔助教學走進課堂，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了重大改變。研究多媒體課堂中的師生互動與角色定位，對于指導現(xiàn)代多媒體教學有著重要的現(xiàn)實意義。 目前已有的研究成果提供了一個理解性的結構框架，有助于從多個角度認識師生互動，但多是從較高的理性層面去研究，很少深入到具體的教學環(huán)境中。 本文采用文獻分析法，對相關文獻進行師生互動及師生角色定位的主題分析，通過對其中50篇最直接相關的師生互動的文獻分析后發(fā)現(xiàn)，師生互動的主體、師生互動的

2、行為方式(包括言語與非言語互動)以及互動中的角色定位等方面是當前研究的熱點(研究頻次達到20次以上)，而結合中學化學多媒體課堂研究師生互動很少涉及(研究頻次僅為1)。本文正是由上述研究熱點和薄弱環(huán)節(jié)兩個方面入手，設計中學化學多媒體課堂上師生互動的調查問卷和訪談提綱。 以上述調查問卷和訪談提綱為基礎進行實證研究，分析結果表明，目前中學化學多媒體課堂上教師更多的是扮演著教學研究者、學生學習引導者和心理輔導者的角色。而多媒體課堂上的言

3、語互動主要從提問、討論、評價方面展開研究，較多的學生喜歡課堂提問-回答這個環(huán)節(jié)，對于回答過程中老師的評價和組織小組討論也持積極的態(tài)度。多媒體課堂上教師的肢體語言和表情神態(tài)在非言語互動中顯得尤為重要。 經過實證研究分析，本文給出了中學化學多媒體課堂中師生互動的特點。言語互動上，教師語言的引導性肯定了師生互動中學生的主體性地位，學生勇于回答問題，教師提問對象差異性相應地不再明顯，學生討論積極性增高，活躍了多媒體課堂；多媒體課堂相比于