中學(xué)化學(xué)多媒體課堂中師生互動的研究.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。研究多媒體課堂中的師生互動與角色定位，對于指導(dǎo)現(xiàn)代多媒體教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 目前已有的研究成果提供了一個(gè)理解性的結(jié)構(gòu)框架，有助于從多個(gè)角度認(rèn)識師生互動，但多是從較高的理性層面去研究，很少深入到具體的教學(xué)環(huán)境中。 本文采用文獻(xiàn)分析法，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行師生互動及師生角色定位的主題分析，通過對其中50篇最直接相關(guān)的師生互動的文獻(xiàn)分析后發(fā)現(xiàn)，師生互動的主體、師生互動的

2、行為方式(包括言語與非言語互動)以及互動中的角色定位等方面是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)(研究頻次達(dá)到20次以上)，而結(jié)合中學(xué)化學(xué)多媒體課堂研究師生互動很少涉及(研究頻次僅為1)。本文正是由上述研究熱點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)兩個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)多媒體課堂上師生互動的調(diào)查問卷和訪談提綱。 以上述調(diào)查問卷和訪談提綱為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)證研究，分析結(jié)果表明，目前中學(xué)化學(xué)多媒體課堂上教師更多的是扮演著教學(xué)研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者的角色。而多媒體課堂上的言

3、語互動主要從提問、討論、評價(jià)方面展開研究，較多的學(xué)生喜歡課堂提問-回答這個(gè)環(huán)節(jié)，對于回答過程中老師的評價(jià)和組織小組討論也持積極的態(tài)度。多媒體課堂上教師的肢體語言和表情神態(tài)在非言語互動中顯得尤為重要。 經(jīng)過實(shí)證研究分析，本文給出了中學(xué)化學(xué)多媒體課堂中師生互動的特點(diǎn)。言語互動上，教師語言的引導(dǎo)性肯定了師生互動中學(xué)生的主體性地位，學(xué)生勇于回答問題，教師提問對象差異性相應(yīng)地不再明顯，學(xué)生討論積極性增高，活躍了多媒體課堂；多媒體課堂相比于