中學(xué)化學(xué)課堂論文

1、中學(xué)化學(xué)課堂“問題解決”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中學(xué)化學(xué)課堂“問題解決”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐周口市淮陽縣淮陽中學(xué)梁艷萍郵箱：yanping804326@電話：13523110073摘要摘要新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了，新的化學(xué)教材面世了，新的化學(xué)課該怎樣上？這恐怕是每一位化學(xué)教師都極力想弄清的一個問題，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“問題解決”教學(xué)模式，不失為促進(jìn)學(xué)生思維、有效提高學(xué)生學(xué)

2、習(xí)能力、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種良好方法。本文是筆者近年來實(shí)施“問題解決”教學(xué)模式的點(diǎn)滴教學(xué)體會，希望能得到同仁的批評指正。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞化學(xué)課堂教學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“問題解決”教學(xué)模式一、問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在其“課程的基本理念”部分指出：化學(xué)課程的基本理念應(yīng)為：1立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目

3、標(biāo)體系。2設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。3結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。5通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程

4、，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)課堂教學(xué)從過去以教師為中心、以教材為線索去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思維，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力（尤其是思維能力）、完善人格，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成為時代的必然與改革的必然。可是，究竟以何種教學(xué)模式為突破口，才能收到更大的效益？在諸多應(yīng)運(yùn)而生的化學(xué)課堂教學(xué)模式中，經(jīng)反復(fù)研究論證，筆者選擇了“問題解決”教學(xué)模式。二、“問題解決”教學(xué)模式解

5、讀（一）“問題解決”教學(xué)模式的含義現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的2.具有啟發(fā)性在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能啟發(fā)學(xué)生積極思考。因而假設(shè)問題情境時，要求其能引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，

6、造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。如：在銅與濃硝酸反應(yīng)教學(xué)中，我先設(shè)置了以下幾個問題：(1)濃硝酸分解時生成什么物質(zhì)(2)硝酸分解的哪一種產(chǎn)物能與銅反應(yīng)(3)氧化銅能否在硝酸中穩(wěn)定存在(4)在銅與硝酸的反應(yīng)中硝酸可能起到了哪些作用對學(xué)生做了這些引導(dǎo)后我又引導(dǎo)學(xué)生做了銅與濃硝酸的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察進(jìn)而分析銅與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物并書

7、寫銅與濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。在教學(xué)中我明顯地感受到這種問題的呈現(xiàn)方式極大地提高了學(xué)生解決問題的積極性。3.具有一定的開放性開放性的問題強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，能夠調(diào)動學(xué)生對各種自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，促進(jìn)學(xué)生的討論和師生的交流，使不同能力水平的學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)論。比如我們曾在課堂上對學(xué)生說：“這里有兩瓶無色溶液，一瓶是稀硝酸，一瓶是濃硝酸，請設(shè)計實(shí)驗(yàn)把它們區(qū)分開來

8、”，這個問題就具有這樣的特點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的基本途徑1.通過中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境在學(xué)科教學(xué)中教材是課程實(shí)施的基本依據(jù)和載體要使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、自主性和持續(xù)性，因此教師在設(shè)計問題情境時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中去挖掘問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問題，在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是教材上的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)過程中的所出現(xiàn)的現(xiàn)象。2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計的化學(xué)

9、實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題情境中，形成對新的末知知識的需要和探索，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)大綱規(guī)定的和教材中已有的實(shí)驗(yàn)之外，再設(shè)計一些效果明顯，有利于調(diào)動學(xué)生思維的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生隨堂實(shí)驗(yàn)。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，在學(xué)生全面了解了金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，我先補(bǔ)充做了鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后我讓學(xué)生先推測金屬鈉與硫酸