基于知識(shí)地圖的網(wǎng)絡(luò)課程資源的管理研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育最基本的教學(xué)單元，是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重點(diǎn)，在推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和課程整合等方面發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了較大成績，但在實(shí)際使用和開發(fā)過程中，課程知識(shí)組織單一、課程資源導(dǎo)航缺乏非線性結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)資源查找困難、隱性知識(shí)缺乏共享等問題日益顯現(xiàn)。這些問題反映在課程的資源建設(shè)中，主要有幾個(gè)方面。首先，資源內(nèi)容凌亂重復(fù)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。其次，導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象。此外，資源缺少評(píng)價(jià)和反饋

2、。
　　 因此，采取一種可行的解決方案，合理地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，使有限的教學(xué)資源得到有效利用和共享，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的整體建設(shè)是十分必要的。本文通過文獻(xiàn)分析，從現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在的問題出發(fā)，提出解決這些問題的一個(gè)方案是引入知識(shí)管理理論及其工具知識(shí)地圖。
　　 知識(shí)管理是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來的過程，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識(shí)的獲取、利用和創(chuàng)新。將知識(shí)管理理論引入網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過程，可

3、以對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)一分類和組織，并以合適的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使其快速有效地傳遞給學(xué)習(xí)者，優(yōu)化知識(shí)的共享機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。
　　 知識(shí)管理的工具知識(shí)地圖作為一種導(dǎo)航系統(tǒng)，它能夠以可視化技術(shù)顯示各種知識(shí)及其相互關(guān)系，幫助用戶方便快捷地找到他們所需要的知識(shí)。它可以實(shí)現(xiàn)資源知識(shí)管理過程中的知識(shí)呈現(xiàn)步驟，不但使學(xué)習(xí)者了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)形態(tài)，還能快速定位知識(shí)，并獲取相關(guān)資源開展學(xué)習(xí)。
　　 本研究首先對(duì)課題的研究背景和意義

4、進(jìn)行了初步探討，然后在分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了本文的研究內(nèi)容及研究方法;其次，對(duì)涉及到的相關(guān)概念和學(xué)習(xí)理論做了介紹;再次，在相關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下從三個(gè)方面分析了如何管理網(wǎng)絡(luò)課程資源:分類方法、組織形式、導(dǎo)航策略;然后，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，具體從資源組織和資源呈現(xiàn)兩個(gè)模塊對(duì)該課程的資源進(jìn)行管理，并繪制知識(shí)地圖來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和資源的呈現(xiàn);最后，在對(duì)知識(shí)地圖試用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，對(duì)知識(shí)地圖的使用效果進(jìn)行了初