英漢學(xué)齡前兒童敘事能力對(duì)比研究.pdf

1、敘事通常被人們稱為“講故事”,是一種脫離語(yǔ)境進(jìn)行有組織表述的語(yǔ)言能力。就語(yǔ)言表現(xiàn)形式來(lái)看,敘事可分為書面語(yǔ)言敘事和口語(yǔ)敘事兩類?？谡Z(yǔ)敘事大致分為個(gè)人生活敘事和想象敘事兩種類型。其中,看圖敘事是想象敘事的一種重要形式,對(duì)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。本研究所指敘事能力即正常學(xué)齡前兒童的看圖敘事能力。兒童所敘述的故事不僅是其語(yǔ)言能力的表現(xiàn),也是自我的表述。不同的文化和社會(huì)族群有不同的敘事方式,因此兒童的敘事能力和風(fēng)格能反映出這種

2、文化上的差異。
　　 本研究從敘事結(jié)構(gòu)、敘事評(píng)價(jià)和敘事順序三方面,分別對(duì)來(lái)自Beijing2語(yǔ)料庫(kù)24名說(shuō)漢語(yǔ)兒童和來(lái)自Slobin語(yǔ)料庫(kù)24名說(shuō)英語(yǔ)兒童的看圖敘事能力發(fā)展進(jìn)行橫斷對(duì)比研究分析。研究結(jié)果顯示:
　　 (1)敘事結(jié)構(gòu)方面。隨著年齡的增長(zhǎng),英漢學(xué)齡前兒童的看圖敘事結(jié)構(gòu)日趨完善。盡管英漢學(xué)齡前兒童尚未在微觀場(chǎng)景敘述和大部分主要敘事結(jié)構(gòu)要素上表現(xiàn)出顯著差異,但在敘述主要敘事事件時(shí)卻有著不同偏好。說(shuō)英語(yǔ)兒童偶爾會(huì)關(guān)

3、注不重要的敘事事件,盡力讓自己的敘事更加詳盡,而說(shuō)漢語(yǔ)兒童則更關(guān)注故事的主要事件,并且大多數(shù)3歲研究對(duì)象在敘述故事時(shí)會(huì)忽略部分非重要的敘事事件。
　　 (2)敘事評(píng)價(jià)方面。3歲組和4歲組說(shuō)漢語(yǔ)兒童均使用了八種敘事評(píng)價(jià)策略,即“形容詞”“副詞”“情緒”“強(qiáng)調(diào)”“夸飾”“意圖”“否定”和“重復(fù)”。說(shuō)英語(yǔ)兒童除了使用上述八種策略外還使用了“狀態(tài)”,但說(shuō)漢語(yǔ)兒童使用敘事評(píng)價(jià)策略的次數(shù)稍多于說(shuō)英語(yǔ)兒童。隨著年齡的增長(zhǎng),除“重復(fù)”外,其他評(píng)

4、價(jià)策略的使用頻率均有所上升。在敘述故事時(shí),說(shuō)英語(yǔ)兒童傾向使用“情緒”和“強(qiáng)調(diào)”來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),而說(shuō)漢語(yǔ)兒童更多的是使用“重復(fù)”和“副詞”。
　　 (3)敘事順序方面。說(shuō)英語(yǔ)兒童比說(shuō)漢語(yǔ)兒童使用順序連詞的頻次更高。在本研究采用的四種體現(xiàn)敘事順序的方式中,情況狀態(tài)在英漢兒童的敘事中使用頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他方式,序列詞位居第二,而因果連詞僅出現(xiàn)幾次。說(shuō)英語(yǔ)兒童喜歡使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)講述故事,說(shuō)漢語(yǔ)兒童則使用表示情況狀態(tài)的助詞