中國(guó)學(xué)齡前兒童隱喻能力實(shí)證研究.pdf

1、人們對(duì)隱喻的研究已持續(xù)了兩千多年。在西方修辭學(xué)界，隱喻起初被認(rèn)為是人類語(yǔ)言的一種修辭手法。隨后，語(yǔ)言學(xué)家和哲學(xué)家相繼提出了許多隱喻理論。萊考夫和約翰遜在1980年提出了著名的概念隱喻理論。該理論認(rèn)為隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言修辭手法，更是一種人們認(rèn)識(shí)世界的思維方式。從那時(shí)起，隱喻研究從認(rèn)知角度進(jìn)入了一個(gè)新階段。隱喻在人類語(yǔ)言和行為中扮演著不可或缺的角色。因此，隱喻能力是人類的一種基本能力，它與語(yǔ)言能力和交際能力同等重要。為了更好地了解人們隱喻

2、能力的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)兒童進(jìn)行隱喻能力研究具有重大意義。國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童隱喻能力的研究不在少數(shù)，但基于概念隱喻理論的中國(guó)學(xué)齡前兒童隱喻能力研究鮮有存在，尤其是將概念隱喻與其他隱喻類別進(jìn)行對(duì)比研究以及概念隱喻理論項(xiàng)下三種概念隱喻類型之間進(jìn)行對(duì)比研究。
　　本研究以概念隱喻理論為基礎(chǔ)，旨在調(diào)查漢語(yǔ)學(xué)齡前兒童（3至6歲）的隱喻能力現(xiàn)狀。作者從一所普通幼兒園隨機(jī)選取了123名兒童（63女，60男）作為研究被試。研究由兩項(xiàng)任務(wù)組成：圖片配對(duì)部分和

3、句子理解部分。所有被試材料均選自前人研究和權(quán)威網(wǎng)站中列舉的經(jīng)典圖片和例句，并以兒童語(yǔ)言將其進(jìn)行修改，使之易于被試?yán)斫?。作為一?xiàng)實(shí)證研究，本研究提出了以下研究假設(shè)：1).漢語(yǔ)學(xué)齡前兒童在早期可表現(xiàn)出一定的隱喻能力。2).年齡和性別是影響兒童隱喻能力的重要因素。3).兒童隱喻能力因不同隱喻類別而異。
　　本研究將收集的數(shù)據(jù)通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換后采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?；谘芯考僭O(shè)而提出的五個(gè)具體研究問題得到逐一討論并解答。其主要

4、研究結(jié)果如下：1)隱喻能力可在中國(guó)學(xué)齡前兒童的早期出現(xiàn)。該研究中被試組最小年齡為三歲，由此可推斷出三歲幼兒已具有一定的隱喻能力。2)年齡是影響兒童隱喻能力的重要因素。年齡越大，兒童隱喻能力表現(xiàn)越突出，即兒童隱喻能力隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。3)性別因素未對(duì)兒童隱喻能力產(chǎn)生重大影響。4)兒童隱喻能力是否因不同隱喻類別而異取決于對(duì)“隱喻類別”的界定：當(dāng)概念隱喻與形態(tài)隱喻相比較時(shí)，此不同隱喻類別可對(duì)兒童隱喻能力結(jié)果造成顯著差異；而對(duì)概念隱喻理論項(xiàng)