語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)探索.pdf

1、注重陶冶式教學(xué)，是我國(guó)語(yǔ)文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一個(gè)傳統(tǒng)。可以說(shuō)，我國(guó)語(yǔ)文教育史就是陶冶的歷史。因?yàn)椴粌H語(yǔ)文本身是一個(gè)陶冶的世界，而且，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)陶冶的過(guò)程。語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)是教師將教育內(nèi)容寓生動(dòng)形象、趣味盎然的活動(dòng)于環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染的一種育人方法。本文對(duì)語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索。文章從四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)加以闡述： 第一部分：語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)的內(nèi)涵。陶冶式教學(xué)是與認(rèn)知性教

2、學(xué)、單一性語(yǔ)言技能訓(xùn)練教學(xué)相對(duì)而言的。除了注重知識(shí)的傳授，陶冶式教學(xué)更加注重在課堂上利用美的媒介，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和氛圍，注重審美情感陶冶和學(xué)生心靈構(gòu)建，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到情感的陶冶、心靈的滌蕩。 第二部分：語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)的特征。從語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)的外顯與本質(zhì)特征入手，本部分談了語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)的四個(gè)特征。理論探索為實(shí)踐服務(wù)，它啟迪語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如何巧妙而藝術(shù)地進(jìn)行陶冶式教學(xué)。 第三部分：語(yǔ)文課堂陶

3、冶式教學(xué)的實(shí)施策略。如何實(shí)施語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)?首先要明確教師、學(xué)生和文本這三者的關(guān)系，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是一種和諧交往的互動(dòng)關(guān)系。所以本部分從理論和實(shí)踐角度，對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂關(guān)系。2、加強(qiáng)學(xué)生誦讀感知。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 第四部分：語(yǔ)文課堂陶冶式教學(xué)的實(shí)踐探索。涂鴉之筆，羅列了自己在語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中的一些尚不成熟的做法。 在教育面向世界、面向現(xiàn)代化的新時(shí)代，在素質(zhì)教育全面推行的