語文課堂陶冶式教學探索.pdf

1、注重陶冶式教學，是我國語文教育源遠流長的一個傳統(tǒng)?？梢哉f，我國語文教育史就是陶冶的歷史。因為不僅語文本身是一個陶冶的世界，而且，語文學習的過程也是一個陶冶的過程。語文課堂陶冶式教學是教師將教育內容寓生動形象、趣味盎然的活動于環(huán)境之中，對學生進行潛移默化的熏陶和感染的一種育人方法。本文對語文課堂陶冶式教學進行了理論與實踐的探索。文章從四個方面對語文課堂陶冶式教學加以闡述： 第一部分：語文課堂陶冶式教學的內涵。陶冶式教學是與認知性教

2、學、單一性語言技能訓練教學相對而言的。除了注重知識的傳授，陶冶式教學更加注重在課堂上利用美的媒介，創(chuàng)設教學情景和氛圍，注重審美情感陶冶和學生心靈構建，讓學生在語文學習的過程中，得到情感的陶冶、心靈的滌蕩。 第二部分：語文課堂陶冶式教學的特征。從語文課堂陶冶式教學的外顯與本質特征入手，本部分談了語文課堂陶冶式教學的四個特征。理論探索為實踐服務，它啟迪語文教師在教學過程中如何巧妙而藝術地進行陶冶式教學。 第三部分：語文課堂陶

3、冶式教學的實施策略。如何實施語文課堂陶冶式教學?首先要明確教師、學生和文本這三者的關系，它們在教學活動中是一種和諧交往的互動關系。所以本部分從理論和實踐角度，對以下三個方面進行論述：1、創(chuàng)設和諧的課堂關系。2、加強學生誦讀感知。3、關注學生學習體驗。 第四部分：語文課堂陶冶式教學的實踐探索。涂鴉之筆，羅列了自己在語文課堂上閱讀教學和寫作教學中的一些尚不成熟的做法。 在教育面向世界、面向現(xiàn)代化的新時代，在素質教育全面推行的