語文課堂的有效教學(xué)探究.pdf

1、課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學(xué)少慢差費、效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，語文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂

2、中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實施有效的課堂教學(xué)的研究。在這樣的背景下就體現(xiàn)出了對語文課堂的有效教學(xué)進行研究的價值。 本文試圖從以下五個方面對語文課堂的有效教學(xué)進行探究： 第一部分：語文課堂有效教學(xué)問題的提出。語文教學(xué)活動是一種受教育者對語言文字的認識和實踐的活動。而由于學(xué)生掌握語文知識的漸進性、學(xué)生語言積累的緩慢性和學(xué)生語感養(yǎng)成的模糊性的原因，語文課堂實效性一直受著制約。傳統(tǒng)語文教學(xué)把知識看成絕對真理，把學(xué)習(xí)簡單看成

3、是知識由外到內(nèi)的輸入過程，低估了學(xué)生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視學(xué)習(xí)者心理世界的豐富性和差異性等，使師生的生命力在教學(xué)中得不到充分發(fā)揮，結(jié)果連其視為最主要的認識性任務(wù)也難以有效完成。這是稱不上語文“有效教學(xué)”的。而在新課程改革背景下的語文教學(xué)，也存在著一系列的問題。比如，新課程講求“自主、合作、探究、開放”的學(xué)習(xí)方式，但我們看到的卻往往是“表面自主、無效合作、隨意探究、無度開放”，新課程理念在行為化中出現(xiàn)了無效操作的偏差。那么，怎樣在

4、語文教學(xué)中擯棄那些死板的、機械的、陳舊的、低效的教學(xué)方法，力求把每一天的每一次教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地實施教學(xué)呢?這就是本論文要著重探討的問題。 第二部分：語文課堂有效教學(xué)的概述。這個部分包括兩個方面：語文有效教學(xué)的內(nèi)涵和語文有效教學(xué)的支撐理論。學(xué)生在語文課堂上有無進步或發(fā)展是語文教學(xué)有沒有效益的唯一指標。而“語文課堂有效教學(xué)”則要求語文課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確課堂教學(xué)目標，力求在語文課堂上構(gòu)

5、建學(xué)生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進學(xué)生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。它的支撐理論是東西方學(xué)者的有效教學(xué)理論。西方研究者認為下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。而我國學(xué)者則認為有效教學(xué)要符合以下教育理念：關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念

6、、關(guān)注可測性和量化、需要教師具備一種反思的意識、有效教學(xué)也是一套策略。它的輔助理論是素質(zhì)教育理論和建構(gòu)主義理論。 第三部分：語文課堂有效教學(xué)的基本要素。教學(xué)是幫學(xué)生促進學(xué)習(xí)，要有促進作用，必須與學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程“相當(dāng)精確的保持一致”(加涅)。因此，有效教學(xué)的實質(zhì)，就是促進學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。那么有效教學(xué)的要素就是教學(xué)中必須要考慮的因素，要滿足有效的條件，要闡明學(xué)習(xí)發(fā)生的過程是切實有效地。在語文課堂上，情境與問題、閱讀與思維、教師知識

7、的引領(lǐng)與師生互動、課堂練習(xí)與反饋一這四大部分便構(gòu)成了語文課堂教學(xué)的四大要素。 第四部分：語文課堂有效教學(xué)的實施策略。它具體包括：教學(xué)目標的有效性——教學(xué)目標要準確、明確，且具有彈性。對話活動的有效性——教師與文本的對話，體現(xiàn)預(yù)見性；學(xué)生與文本的對話，體現(xiàn)自主性；學(xué)生與學(xué)生對話，體現(xiàn)開放性；教師與學(xué)生對話，體現(xiàn)和諧性。合作學(xué)習(xí)的有效性——有效合作的基礎(chǔ)是合理的小組設(shè)置與運作過程；有效合作的靈魂是必須要設(shè)置有價值的問題與活動；有效合