錯誤分析理論在高中口語教學中的應用.pdf

1、語言學習是一個漸進的過程，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養(yǎng)起來的，在這個過程中，犯錯是難免的，也是正常的。對錯誤的研究使我們能更好地理解學習者語言發(fā)展的過程。對這些錯誤的研究也必將有利于我們找到錯誤的原因，對其有更深刻的認識，從而有效地避免或消除這些錯誤，以達到成功進行跨文化交際的目的。由此可見，錯誤分析在語言學習中的重要作用。而現(xiàn)階段在國內(nèi)的高中生英語口語教學中，錯誤分析并沒有受到足夠的重視。
　　與此同時，以錯誤分

2、析為基礎的糾錯策略也在英語口語教學中扮演著重要的角色。它的正確應用直接關系到學生對于錯誤的認識與真正掌握。但目前的高中英語口語教學中，這些策略并沒有得到正確地利用，這也是導致很多高中生不敢開口說英語，一開口就是錯英語的重要原因。
　　為了了解錯誤分析及糾錯策略能夠在高中英語口語教學中所起到的實際作用，本文作者通過多種研究手段收集數(shù)據(jù)，如課堂觀察，問卷調(diào)查，以及訪談。這三種研究手段是研究者們所經(jīng)常使用的。首先，課堂觀察給本文作者提供

3、了一個能夠了解學生課堂上真實表現(xiàn)的機會。課堂是學生鍛煉口語的最佳場所，也是口語錯誤出現(xiàn)最多的場所，所以從這里收集到的數(shù)據(jù)一定是最有說服力的。本文作者共發(fā)放六十份問卷給學生，來了解他們對某些問題的觀點，這些都是從他們的課堂表現(xiàn)中所無法知道的。問卷共包含有十個問題。它們都是關于教師課堂上糾正的錯誤以及教師常用的糾錯策略。通過學生對這些問題的答案，我們可以更好地了解學生對于教師糾錯方式的態(tài)度。最后一種研究手段是訪談。課堂觀察讓我們了解教師對于

4、學生錯誤的態(tài)度和學生課上的表現(xiàn)，而問卷能讓作者知道學生對于老師使用的糾錯策略的態(tài)度，但是因為問卷里十個問題有九個是選擇題，所以學生沒有機會詳細表達自己對于個別問題的觀點。所以作者選了十八位同學談談他們對于某些問題的觀點。他們不但要給出答案而且要說明這樣作答的原因，以便本文讀者能夠了解學生們的真實想法。
　　以上三種手段收集到數(shù)據(jù)幫助作者最終找到了三個研究問題的答案，
　　1)何種口語錯誤是老師經(jīng)常糾正的?
　　2)什么

5、樣的糾錯策略是老師經(jīng)常使用的?
　　3)對于老師的哪些糾錯策略學生是更樂于接受的?
　　這三個研究問題有不同的研究重點。錯誤分析的第一步是錯誤收集，這也正是第一個研究問題要探討的。錯誤收集之后，第二個問題就要討論怎樣來解決錯誤。而糾錯策略就是老師們用來改正錯誤工具。從第二個問題的研究中，我們可以了解老師經(jīng)常用的糾錯策略是什么。學生們是教學的主體，他們能否接受老師們所使用的糾錯策略也是本文要弄清楚的問題。如果老師們所使用的策略