任務(wù)分析理論在高中物理教學中的應(yīng)用.pdf

1、高中物理是一門實驗與理論并存、記憶與推理并重的學科。它對學生的思維能力和分析能力較之其他學科有更高的要求?，F(xiàn)在的高中物理教材對教學目標的設(shè)置也多是重在使學生學會思考，并懂得如何將知識與技能運用于實踐。因此，如何培養(yǎng)學生的物理學習能力，提高學生的思維水平就成為高中物理教師普遍關(guān)注的問題。在理論界也普遍得到教育界廣大學者的關(guān)注，很多的專家、學者提出將“任務(wù)分析”的方法應(yīng)用于物理教學的實踐。但是，由于種種原因，“任務(wù)分析”方法一直未能發(fā)揮其應(yīng)

2、有的效果，目前的物理教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀。“教師難教，學生厭學”的困境依然困擾著一線教師，如何切實有效地提高學生的物理學習水平，幫助教師分析教材、分析學生，制定有計劃、有目標的教案，發(fā)揮“任務(wù)分析”方法應(yīng)有的效果開始成為教育系統(tǒng)噬待解決的問題。
　　 基于目前高中物理教學的現(xiàn)狀，本文立足于“任務(wù)分析”理論的系統(tǒng)分析和國內(nèi)外有關(guān)“任務(wù)分析”理論在教學中的研究現(xiàn)狀，對“任務(wù)分析”理論的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、方法、程序等進行梳理，力求對“任

3、務(wù)分析”應(yīng)用于教學的方法有一清晰的把握；然后對“任務(wù)分析”方法在高中物理教學中進行實施的可行性進行分析，為策略改革分析和教學實踐奠定基礎(chǔ)；分析“任務(wù)分析”理論在物理教學中曾有的嘗試，了解“任務(wù)分析”方法的使用范圍，然后對以往工作中的不足及困境進行分析，把握以往工作中存在的問題及原因；立足于教育改革的需要和現(xiàn)代高中教學實際，根據(jù)“任務(wù)分析”實施步驟，提出有效實施“任務(wù)分析”的方法，提出相應(yīng)的物理教學的策略；將“任務(wù)分析”理論應(yīng)用于高中物理