物理學史在高中物理教學中應(yīng)用的研究.pdf

1、應(yīng)用物理學史是國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的一項重要課題。傳統(tǒng)物理教育過于注重邏輯，對歷史方法沒有給以足夠重視，忽視了科學知識建構(gòu)的過程，忽視了情感、態(tài)度和價值觀教育，不利于科學本質(zhì)理解，不利于科學精神培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且這種“唯物理”教育還加劇了科學和人文之間對立的緊張關(guān)系。應(yīng)用物理學史是改革傳統(tǒng)高中物理教學的有益手段。 在分析了當前普通高中新課程改革背景和國內(nèi)外對物理學史和物理教學結(jié)合的研究現(xiàn)狀后，從以下幾個方面做出論述：

2、 第一部分主要是進行必要性分析。它首先從理論上厘清物理學和物理學史的概念，再分別闡述了物理學史對提高學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)、溝通科學與人文、培養(yǎng)學生的思想品德都有重要作用；接下來主要是通過問卷調(diào)查以查清學生對物理學史的需要狀況；然后指出應(yīng)當統(tǒng)一邏輯和歷史，應(yīng)用物理學史恰是改善傳統(tǒng)高中物理教學的現(xiàn)實需要。 第二部分闡明了物理學史與高中物理教學結(jié)合的理論基礎(chǔ)。論文分析了皮亞杰認知發(fā)展論和庫恩科學發(fā)展論，并對二者進行比較，揭

3、示了人類研究物理學的過程與學生學習物理概念的過程具有內(nèi)在相似性，然后在此基礎(chǔ)上提出文化重演論，最后根據(jù)建構(gòu)主義學習理論解釋學生學習科學的過程在很大程度上可看成是通過理解導致觀念轉(zhuǎn)變的過程。這些分析組成物理學史在高中物理教學中應(yīng)用的基本依據(jù)，物理教學實踐應(yīng)與科學發(fā)展規(guī)律保持一致，對于不同認知水平的學生和不同類型的知識應(yīng)采用不同的教學方法。 第三部分共由五章組成，研究物理學史在當今高中物理教學中的實際應(yīng)用，是論文的主體。第三章查明了

4、物理學史內(nèi)容在《標準》、新教材中的分布，如《標準》所涉及有關(guān)物理學史的規(guī)定、例子和建議，并初步統(tǒng)計分析了新教材對物理學史內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)特點；運用Laurinda Leite發(fā)展的一個專門用于分析科學教材中科學史內(nèi)容的量表將四套教材進行了比較分析，并進行了初步評價。第四章對物理學史如何優(yōu)化高中物理課堂教學進行了研究，提出了6條物理學史與物理教學相結(jié)合的原則，并通過分析指出了運用物理學史可以幫助教師優(yōu)化教學設(shè)計的5個方面。第五章則討