視覺(jué)強(qiáng)化對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式注意和習(xí)得的影響.pdf

1、本研究的目的是探討在英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境下，視覺(jué)強(qiáng)化對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意和習(xí)得的影響?！白⒁狻辈扇×嗽诰€(xiàn)測(cè)量(出聲思考)來(lái)獲取研究數(shù)據(jù)?！傲?xí)得”通過(guò)離線(xiàn)(前、后測(cè))的方式獲取數(shù)據(jù)。共有58名初中二年級(jí)學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)。他們被隨機(jī)分組，29人在實(shí)驗(yàn)組(視覺(jué)強(qiáng)化組)，29人在控制組(非視覺(jué)強(qiáng)化組)。受試者隨機(jī)閱讀了視覺(jué)強(qiáng)化文本或非視覺(jué)強(qiáng)化文本。目標(biāo)語(yǔ)言形式為過(guò)去完成時(shí)。文本包括兩篇英語(yǔ)短文，共有8個(gè)過(guò)去完成時(shí)例句。58人中有1

2、2人被選出參加出聲思考。他們?cè)陂喿x短文及做后測(cè)試題時(shí)均被要求出聲思考。我們對(duì)參與者的在線(xiàn)和離線(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性和定量研究。定量研究結(jié)果顯示：視覺(jué)強(qiáng)化組與非視覺(jué)強(qiáng)化組受試者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式注意的次數(shù)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義的差別。然而，定性研究結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)視覺(jué)強(qiáng)化加深了實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意。研究結(jié)果還表明，視覺(jué)強(qiáng)化組的學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意和習(xí)得呈顯性相關(guān)，但非視覺(jué)強(qiáng)化組卻沒(méi)有顯示出這種相關(guān)。該研究還表明，注意的深度問(wèn)題正是實(shí)現(xiàn)注意向習(xí)得轉(zhuǎn)