小學(xué)生數(shù)學(xué)障礙的認(rèn)知診斷研究.pdf

1、數(shù)學(xué)障礙是指個體在一般智力、動機、生活環(huán)境和教育條件等方面和其他個體沒有差異，也沒有明顯的視覺、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其數(shù)學(xué)成績明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平。數(shù)學(xué)障礙兒童處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，近年來數(shù)學(xué)障礙受到越來越多研究者的關(guān)注與重視。 目前對于數(shù)學(xué)障礙的診斷，常用的方法基本上有兩種。傳統(tǒng)的能力—成績差異模型只注重數(shù)學(xué)障礙的“差異性”，對干預(yù)和矯正的意義較小，而且容易造成“誤診”；認(rèn)知—干預(yù)模型強調(diào)了認(rèn)知特點的測查，卻忽視了“差

2、異性”這個必要條件。本研究在系統(tǒng)總結(jié)和分析前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩種模型，先通過差異標(biāo)準(zhǔn)篩查出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者，而后通過嚴(yán)格的認(rèn)知測驗來判定這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童是否屬于數(shù)學(xué)障礙。與以往的診斷研究相比，本研究既注重了“差異標(biāo)準(zhǔn)”，也重視“排除標(biāo)準(zhǔn)”，不僅強調(diào)了數(shù)學(xué)成績的差異，也強調(diào)了認(rèn)知加工特點的差異。 在文獻分析的基礎(chǔ)上，本研究選取當(dāng)前在數(shù)學(xué)障礙研究中涉及最多的幾個認(rèn)知特點，包括短時記憶、工作記憶(工作記憶容量、視覺空間模板、執(zhí)行

3、功能和語音回路)、加工速度和問題解決能力。選取小學(xué)三年級兒童為被試，結(jié)合學(xué)科成績和教師評價，分為實驗組和對照組，兩組兒童在生理年齡、智力水平和教育環(huán)境相匹配。分別進行13個實驗：短時記憶、計算廣度、視覺表象能力、空間排序和空間后退、圖形配對、stroop計數(shù)、數(shù)點數(shù)廣度、局部．整體轉(zhuǎn)換任務(wù)、語音加工能力、計算任務(wù)、數(shù)字抄寫任務(wù)、數(shù)字推理和心算測驗。這些實驗分為四種形式：紙筆測驗、電腦測試、手工操作和口頭報告，記錄被試的反應(yīng)時或正確率等。

4、 對以上實驗數(shù)據(jù)運用相關(guān)分析和回歸分析，考察了影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知因素，以及各項認(rèn)知能力之間的關(guān)系及其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的預(yù)測效應(yīng)。通過聚類分析，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難群體中診斷出數(shù)學(xué)障礙兒童，并從認(rèn)知加工特點的角度把數(shù)學(xué)障礙分為八個類別。 主要結(jié)論如下： (1)在排除智力、動機和教育條件等方面的情況下，兒童的主要認(rèn)知特點可以預(yù)測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。研究表明，兒童的短時記憶、工作記憶容量、視覺空間能力、加工速度、問題解決能